Львів
C
Урок Середня освіта Характеристика на слабкого учня 9 класу: правила складання та зразок

Характеристика на слабкого учня 9 класу: правила складання та зразок

Характеристика на слабкого учня 9 класу складається педагогом в декількох випадках: для прийняття рішення про продовження навчання дитини, для переведення до іншого навчального закладу або отримання середньо-спеціальної освіти, для розгляду ситуації на ПМПК, на вимогу соціальних служб, поліції. Оскільки слабка успішність учня може мати безліч причин, то і складати характеристику слід з урахуванням усіх факторів, що впливають.
Характеристика на слабкого учня 9 класу: правила складання та зразок

Структура характеристики

Характеристика слабкого учня, випускника 9 класу, зазвичай структурована і складається за певним алгоритмом. До неї слід включити такі відомості про підлітка:
  • анкетні дані;
  • відомості про здоров'я дитини, можливих медичних протипоказань;
  • дані про сім'ю (структура, соціальний статус);
  • педагогічний аспект (успішність, успіхи, ставлення до навчання, дисципліна);
  • психологічний портрет дитини;
  • суспільне життя учня, відносини в колективі і з вчителями;
  • моральний вигляд, захоплення, наявність шкідливих звичок або випадки девіантної поведінки;
  • зазначення місця, звідки зроблений запит на складання характеристики;
  • підписи.
  • Соціальні відомості про учневі

    Соціальні умови життя дитини багато в чому впливають і на його навчання. Характеристика на слабкого учня 9 класу обов'язково включає такі дані:


  • опис складу сім'ї та родичів, надають найбільший вплив на розвиток учня (ПІБ, вік, сфера діяльності);
  • статус сім'ї;
  • наявність у членів сім'ї судимостей, залежностей, психічних або важких фізичних захворювань;
  • психологічний клімат (зареєстровані факти насильства, конфліктність, відстороненість) та виховний вплив;
  • матеріальний добробут сім'ї.
  • Характеристика на слабкого учня 9 класу: правила складання та зразок

    Психолого-педагогічні особливості

    Характеристика на слабкого учня 9 класу має основну частину - власне, педагогічні дані про дитину і його психологічний портрет. Тут важливо вказати наступне:


  • ставлення до навчальної діяльності;
  • успішність і інтерес до конкретних предметів;
  • участь у класній та позакласній діяльності;
  • успіхи і досягнення у навчанні;
  • дисциплінованість;
  • розвиток когнітивних процесів (мислення, уваги, пам'яті, уяви, мови);
  • емоційні реакції;
  • самооцінка підлітка;
  • риси характеру;
  • здібності, інтереси і схильності;
  • комунікативні навички, лідерські задатки і характер спілкування з оточуючими;
  • наявність друзів;
  • вираженість схильності до відхиляється поведінки.
  • Для того щоб складання документа не було таким трудомістким, педагог може скористатися Картою-схемою особливостей учня, де протягом навчання дитини фіксувалися дані про його розвиток. За допомогою Карти-схеми також можна простежити динаміку розвитку окремих рис учня і вказати це у характеристиці.
    Характеристика на слабкого учня 9 класу: правила складання та зразок

    Зразок характеристики на слабкого учня 9 класу



    Характеристика учня 9-В класу (назва школи) Тарасова Тараса Тарасовича, 2000 року народження


    Тарасов Тарас є учнем цієї школи з восьмого класу (2015 рік). На даний момент закінчує 9-А клас. За час навчання Тарас показав себе, як слабоуспевающий учень з недостатньо розвинутими пізнавальними інтересами.
    Тарас виховується у повній соціально неблагополучної сім'ї. Батько, Тарасов Т. П. 1980 р., і мати, Тарасова О. В. 1981 р., безробітні, понад 5 років страждають алкогольною залежністю. Вихованням дитини займається бабуся, Петрова Л. Р., пенсіонерка. Сім'я характеризується низьким матеріальним достатком, які проживають в однокімнатній квартирі, потребує ремонту. Тарас недостатньо забезпечений необхідним сезонним одягом та шкільним приладдям. За час навчання були зафіксовані випадки крадіжок у однокласників (ручки, олівці). Тарас хворіє на гастрит шлунка в хронічній формі, має протипоказання до занять фізкультурою. Навчальна діяльність Тарасова Тараса мало цікавить. На уроках пасивний, домашні завдання не виконує. Погано читає, успішність - нижче середнього. Є улюблений предмет, біологія, заняття з яким він не пропускає і бере активну участь у роботі на уроці. Концентрація і переключення уваги знижені. Абстрактне мислення розвинуто на середньому рівні, вміє робити логічні умовиводи. Розвиток довільної пам'яті - нижче середнього, з працею запам'ятовує навчальний матеріал. Тому можна говорити про наявність задатків до успішного навчання хлопчика, але педагогічної занедбаності. З раннього віку розвитком пізнавальних процесів учня ніхто не займався. Тарас - скромний, невпевнений у собі підліток. Сором'язливість і невміння зав'язати діалог заважають йому налагоджувати дружні стосунки з однокласниками. Найчастіше ходить сумний. У групових заходах не приймає участі, про себе говорити відмовляється. Дитина потребує психологічної допомоги та уваги з боку соціальних служб по роботі з неповнолітніми з приводу сімейної ситуації.
    Характеристика на слабкого учня 9 класу: правила складання та зразок

    Характеристика на слабкого учня 9 класу на ПМПК

    Комісія використовує характеристику від педагога, як один з основних джерел інформації про дитину. Для її засідання характеристика на слабкого учня 9 класу містить більш розгорнуту інформацію про такі особливості дитини:
  • дані про відвідування дитиною корекційних груп і будь який діагноз або відхилення від норми спостерігалося і як розвивалося;
  • загальна обізнаність учня про себе і зовнішньому світі, соціально-побутова орієнтація;
  • психофізіологічний розвиток (працездатність, розвиток аналізаторів і сприйняття, дрібної моторики, пізнавальних процесів психіки);
  • ступінь засвоєння програми;
  • характеристика усного і писемного мовлення;
  • володіння навичками самообслуговування;
  • уміння спілкуватися з оточуючими;
  • адаптованість, швидкість засвоєння нової інформації;
  • якої допомоги потребує.
  • Характеристика на слабкого учня 9 класу: правила складання та зразок
    В цілому документ повинен представляти адекватну картину того, наскільки дитина розвинений на свій вік у соціально-психологічному і педагогічному плані, які труднощі відчуває і допомоги яких фахівців потребує.