Чим старша дитина стає, тим більше він починає ставити запитань щодо оточуючих його предметів, процесів, явищ. Одне з найбільш важливих знань, які повинен отримати малюк, – це розуміння того, що є об'єкти природи і предмети рукотворного світу. Це необхідно для правильного формування уявлень про середовище існування, будинку і рідному краї. Для того щоб дитина в повній мірі зрозумів, у чому суттєві відмінності між натуральними і штучними явищами, батьки повинні розуміти, як правильно пояснити і продемонструвати приклади, які ігри допоможуть у цьому.

Що відноситься до об'єктів природи?

Для дорослої людини розуміння навколишнього середовища є природним, а ось у малюка поділу ще немає. Для того щоб пояснити, що таке природа, краще всього виїхати за місто або піти в справжній ліс. Саме там є різні об'єкти навколишнього світу і природи, а предмети рукотворного світу практично не зустрічаються. Тому вони не стануть плутати у дитини загальну картину, яка буде в подальшому спливати як асоціація, якщо йому будуть задаватися питання про природу. Дерева, що пролітають комахи, птахи, білочки, трава, сонце, хмари, квіти, ягоди та гриби – це всі елементи натурального середовища.

Які бувають компоненти природи?

Коли дитина безпомилково буде визначати, що відноситься до природних елементів середовища, то можна приступати до пояснення того, що бувають об'єкти живої і неживої природи. До живого відноситься все, що дихає, живиться, рухається: кішки, собаки, мухи, квіти, дерева, бактерії. Неживе: каміння, земля, Місяць, зірки, сніг, вода.

Що собою являють речі, створені людиною?

Об'єкти природи і предмети рукотворного світу оточують нас кожен день, проте в домашніх умовах зустрічається більше речей останньої категорії, тому навести приклад, який дитині буде зрозумілий, не складе труднощів.


Найпростіше вибрати об'єкти, розташовані в кімнаті малюка: іграшки, ліжко, килим на підлозі, стіл або стілець. Візьміть предмет в руки і розкажіть, з чого можна зробити, який матеріал використовується, яку роль відіграє людина у виготовленні. Наприклад, стілець зроблений з дерева, з допомогою пилки, молотка і цвяхів. Для того щоб малюк зрозумів сам процес, можна взяти справжній брусок, гвоздик і молоток і разом з ним забити його. В цьому випадку дитина буде мати уявлення, що без рук стілець зробити не можна, а значить він-об'єкт, створений не природою, а людиною.

Які ігри допоможуть дитині зрозуміти відмінність між об'єктами природи і предметами рукотворного світу?

Перш за все необхідно показати в природі ті чи інші об'єкти, але у сквері зустріти справжню білку досить важко, тому демонстрація природних компонентів може обмежитися зовсім малим списком. Кожен батько розуміє, що в ігровій формі пояснити те чи інше явище набагато простіше, ніж говорити загальними фразами. Існує безліч методик, які допоможуть натренувати навички розпізнавання прикладів об'єктів природи і предметів рукотворного світу. Для початку роздрукуйте багато картинок і природних, так і штучних речей. Попросіть дитину поділити їх на категорії або, наприклад, знайти аналоги між природним елементом і штучним за зразком: шпаківня - гніздо, іграшковий ведмедик – справжній ведмідь, сонце - лампочка і т. д.
Ще одна ефективна методика: гра з м'ячем, за аналогією «гарячої картоплі». Дорослий веде перерахування об'єктів природи і рукотворних. Заздалегідь малюкові висувається умова – потрібно ловити м'яч тільки в тому випадку, якщо він чує, наприклад, рукотворний предмет. У цій грі стане зрозуміло, наскільки дитина вже розбирається в темі. Таким чином, для того щоб у дитини сформувалося правильне розуміння, що таке предмети рукотворного світу і об'єкти природи, батькам необхідно приділяти належну увагу з раннього дитинства питань, які дитина задає щодня. Дитина повинна навчитися розпізнавати, що людина зробила з допомогою рук і інструментів, а що він зробити не може. Також доцільно постійно проводити спеціальні ігри, в процесі яких маленький член сім'ї вчиться швидко дізнаватися, штучний предмет перед ним або створений природою. Вчасно отримавши цей навик, в молодшій школі дитина не буде відчувати труднощів в освоєнні навчальних програм з навколишнього світу.