Львів
C
» » Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання

Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання

Дорослі, які бажають допомогти подолати дитині молодшого шкільного віку криза 7-11 років з найменшими втратами для психіки, повинні добре орієнтуватися в ознаках та його особливості. Для цього треба зайнятися самоосвітою і отримати відповіді на питання: що таке криза, як виявляється, як поводитися з дитиною в кризових ситуаціях, які його індивідуальні особливості слід враховувати, хто може допомогти школяреві та його батьків у цей непростий період.

Що таке вікова криза

Слово «криза» походить від грецького krisis - результат, рішення, поворотний пункт. Віковий криза молодшого шкільного віку 7-11 років не перший: до нього дитина переживає кризу новонародженості, першого року і кризи 3-45 років.


У віковому кризовому періоді людина переживає перехід до наступного ступеня розвитку. Змінюється його свідомість, сприйняття навколишнього, більш складними стають психіка, діяльність, стосунки з оточуючими. Колишні способи контактування зі світом стають неефективними, з'являється необхідність у зміні характеру власної поведінки.
Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання
Тривалість і ступінь прояву кризи особистісного розвитку в молодшому шкільному віці залежать як від індивідуальних особливостей малюка, так і від умов його життя і виховання. У середньому кризові процеси тривають від півроку до року, можуть протікати в стертій формі або ж бурхливо, драматично. Вимагає докладного опису криза молодшого шкільного віку: психологія людини, як відомо, тісно пов'язана з усіма аспектами його розвитку.

Фізичний розвиток дитини

Криза особистісного розвитку молодшого школяра відбувається на тлі серйозних змін у його організмі. В 7-8 років:
  • Продовжується активне формування кісткової системи — черепа, кінцівок, тазових кісток. Перевантаження скелета чревата негативними наслідками для здоров'я дитини, тому слід уникати тривалої фізичного навантаження, одноманітних і неправильних поз, наприклад, при листі, рукоділлі.
  • Значно збільшується м'язова маса. Великі м'язи розвиваються інтенсивніше дрібних, тому діти ще не здатні довго сидіти в одній позі і займатися роботою, що вимагає дрібних і точних рухів.
  • При зростанні фізичної сили діти швидко втомлюються, хоча дуже рухливі і прагнуть до ігор і занять, що потребують спритності, рухливості (ігри з м'ячем, стрибки, біг) — через 20-30 хвилин таких занять їм необхідний відпочинок.
  • Робота серцево-судинної системи стає більш стабільною, поліпшується кровопостачання всіх органів і тканин організму.
  • Відбувається помітне зростання маси головного мозку, особливо лобових часток. Це є запорукою розвитку її вищих психічних функцій.
  • Індивідуальні показники фізичного розвитку суттєво відрізняються навіть у дітей одного шкільного класу. Вони залежать від умов життя, від генетичної спадковості. Молодший шкільний вік, криза 7 років, є свого роду сходинкою до подальшого фізичного вдосконалення дитини.


    З 8 років значно поліпшується рухова координація, підвищується загальна витривалість організму. В 10-11 років у дівчаток починається період статевого дозрівання, з'являються перші його ознаки. Вони можуть значно випереджати хлопчиків у фізичному і психічному розвитку. З 7 до 11 років хлопчики і дівчатка додають у зростанні в середньому по 20-25 см, а їх вага збільшується на 10-15 кг. Особливості фізичного розвитку впливають на розвиток особистості дитини в цілому. Їх неодмінно треба враховувати при організації її життя в школі і вдома.

    Психологічна перебудова

    Вступник в перший клас дитина багато чого очікує від школи, вона вабить його новизною, символізує крок у доросле життя. Шкільні правила він сприймає як обов'язкова умова статусу учня і підпорядковується їм.
    Криза 7 років дітей молодшого шкільного віку пов'язаний із змінами у змісті його життя. Поступово змінюється його основний вид діяльності: гра заміщається вченням. Пам'ять, увага, сприйняття стають все більш довільними. Розширюється пізнавальне простір і інтерес до суспільного життя. У відносинах з однолітками і дорослими розвивається вміння об'єктивно оцінювати власну і чужу поведінку, рахуватися з думкою оточуючих, підпорядковувати власні інтереси інтересам колективу. Дитина 10-11 років вже може передбачати наслідки своїх вчинків і керувати своїми «хочу» і «треба». Тобто зростають вольові якості, замінюючи примхливість і імпульсивність, з'являється вміння переживати з приводу поточних і майбутніх подій.
    Кризи дітей молодшого шкільного віку можуть призвести до формування завищеної або заниженої самооцінки, якщо ззовні, від значущих осіб, надходить необ'єктивне оцінювання їх здібностей, поведінки, зовнішності. Характерна нестійкість психічних процесів молодшого школяра може призвести до серйозних порушень його психологічного стану (втома, апатія, дратівливість, невроз), які потребують медичного втручання. Це відбувається, якщо амбітні батьки пред'являють завищені вимоги до навчання і поведінки, чекають непосильних для дитини результатів у спорті або в художній діяльності.

    Інтелектуальний розвиток

    Молодший шкільний вік є дуже сприятливим для розумового розвитку дитини. Висока мотивація до вченню поєднується з природним інтересом і прагненням відповідати вимогам авторитетного вчителя і батьків.
    Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання
    Молодший шкільний вік, криза 7 років і наступні за ним, характерні тим, що в цьому віці:
  • Формується розуміння необхідності успішного навчання для оволодіння в майбутньому професією. У зв'язку з цим виявляється усвідомлений інтерес до знань взагалі і до окремих предметів.
  • З розширенням пізнавальних інтересів дитина проявляє ініціативу в пошуку вакансій його фактів, наукових даних. Поступово зростають самостійність у навчанні, удосконалюються навички розумової роботи.
  • З розвитком уяви, пам'яті, сприйняття абстрагується мислення, з'являється здатність до узагальнень, теоретизування.
  • Свідомо засвоюються моральні поняття, норми поведінки в колективі.
  • Знання вікових особливостей фізичного, інтелектуального і психічного розвитку молодшого школяра дозволяє дорослим вчасно помітити у нього перші кризові прояви. Охарактеризуємо криза молодшого віку коротко.

    Ознаки кризи у 7-річної дитини

    Початок шкільного життя для дитини подія, що означає те, що він стає дорослим. Відповідно, він хоче бути схожим на дорослу людину, але ще не знає, як це зробити, і намагається копіювати його зовнішні ознаки: говорити і рухатися солідно, користуватися маминою косметикою і татовими аксесуарами, брати участь у серйозних розмовах нарівні з усіма.
    Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання
    У 7-8 років дитина активно використовує «дорослу» лексику в спілкуванні, намагаючись справити враження старшого. Хоче бути самостійним у вчинках, не вміючи передбачити їх негативні наслідки, з-за чого може потрапити в дурне або небезпечне становище. Простежуються ознаки того, що він хоче командувати, керувати всіма удома і в школі. Легко дратується, зустрічаючи опір своїм діям, може проявити агресивність і жорстокість по відношенню до інших людей або тварин. Йому стає соромно грати з улюбленими іграшками «як маленький», тому грає з ними потайки. Дитині здається, що капризи, впертість і роблять його дорослішим в очах оточуючих, які насправді бачать в такій поведінці елементарне непослух, заслуговує покарання. Таким чином, у дитини 7 років спостерігається внутрішній криза — між психічними можливостями і високими претензіями на визнання оточуючих як особистості вже дорослою, і зовнішній криза — між потребою в нових соціальних відносинах і невмінням їх збудувати. Виготський Л. С. вважав це ознакою втрати дитячої безпосередності. Криза молодшого шкільного віку 7-11 років по Эльконину Д. Б. - це втрата ситуативності реакцій.
    Звичайно, ці симптоми кризи 7 років можуть бути яскраво вираженими або малопомітними — все залежить і від темпераменту дитини, і від стилю його виховання. У будь-якому випадку це сигнал для дорослих про те, що треба змінювати характер відносин з ним.

    Симптоми кризи 9-10 років

    Емоційні та психологічні зміни в цьому віці відбуваються на тлі гормональної перебудови: дитина стоїть на порозі перехідного віку, набуває предпубертатный період. Для нього характерна емоційна нестійкість, коли настрій може різко змінюватися навіть без видимих на те причин від порушеної до пригніченого. При цьому він сам не може толком пояснити, що це так вплинуло.
    Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання
    Моральна прихильність до сім'ї зберігається, але становлення власного «Я» психологічно віддаляє його від батьків, він стає більш самостійною і прагне ще до більшої незалежності. Хоче бути помітним, «модним» зовні. Намагаючись самоствердитися, дитина свідомо противиться волі батьків в побутових питаннях, критикує їх поведінку, зовнішній вигляд, порівнює з батьками інших дітей, на його думку більш заможними та успішними. Недолік життєвого досвіду і завищена самооцінка штовхають його на перевірку іншої думки досвідченим шляхом, не завжди нешкідливим для нього та оточуючих. На цьому ґрунті часто виникають конфлікти. Дитина зі слабкими вольовими якостями в компанії однолітків, щоб бути «як всі», може брати участь у непорядних справах: дрібне хуліганство, третируванню більш слабких дітей. При цьому внутрішньо засуджуючи себе та інших за це. Демонстративна впевненість у власній перевазі над однолітками та дорослими може поєднуватися з явною або ретельно приховуваної невпевненістю в собі, у своїх здібностях. Це може призвести до замкненості, до низької самооцінки, недовіри до думки оточуючих про його достоїнства і недоліки, тобто до особистісного кризи.

    Прояви кризи 11 років

    Інтенсивні фізіологічні та зовнішні зміни в цьому віці неминуче призводять до нервового напруження у дитини, до деякої істеричності. Нерідкі примхи і скандали з однолітками та батьками. Бажання бути самостійним виливається в неслухняність, ігнорування вимог з боку дорослих. Може погіршитися шкільна успішність, дисципліна. Поведінка набуває риси демонстративності. Сімейний світ здається дитині тісним і нецікавим, його все більше вабить вулиця, де він хоче бути визнаним лідером або на рівних з іншими дітьми. Формується інтерес до протилежної статі, особливо у дівчаток. Нерідкі випадки, коли платонічні відносини переростають у сексуальні «завдяки» просвіті з боку ЗМІ і більш досвідчених підлітків.

    «Не хочу бути дорослим!»

    Існує інший варіант характеристики криз молодшого шкільного віку — протилежний описаному. Дитина відмовляється дорослішати! Йому зручно і комфортно перебувати в дитинстві, коли все вирішується за нього, немає потреби відповідати за свої вчинки («Тому що я ще маленький»). Інтереси і заняття довго не змінюються, відповідають більш ранньому віковому рівню, особистість як би затримується у своєму розвитку. Це інфантилізм.
    Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання
    Існує кілька медичних причин цього явища, але особливо наочна інфантильність у їх поєднанні з підвищеною батьківською турботою про благополуччя дитини: шляхом «м'якої» сили або деспотичними методами попереджається кожне його бажання і придушуються ініціатива і спроби до самостійного прийняття рішень і поведінки. Результат такого виховання — безініціативна, пасивна особистість, нездатна до якої-небудь напруги. Батьківський девіз «Все для дитини, все в ім'я дитини!» призводить до формування в його характері таких якостей, як яскраво виражений егоцентризм, байдужість до почуттів і потреб інших, навіть близьких людей.

    Батьки, займіться самоосвітою

    При всіх описаних в дитячій психології тривожних ознаках кризи молодшого шкільного віку наука і практика виховання дітей 7-11 років стверджують: криза може і не відбутися, якщо виховання дитини відбувається розумно і дбайливо. Багато можливі проблеми розвитку і дорослішання дитини батьки можуть і повинні передбачити, щоб своєчасно і правильно реагувати на їх прояву. Як кажуть, ворога треба знати в обличчя, а тому треба:
  • заздалегідь прочитати спеціальну психолого-педагогічну літературу з питань виховання та розвитку дітей молодшого шкільного віку;
  • цікавитися публікаціями у фахових педагогічних виданнях;
  • отримати консультації у фахівців про те, як розпізнати кризовий стан у дитини, як реагувати, як згладити його гостроти;
  • підтримувати контакти зі шкільним психологом та вчителями;
  • не соромитися спілкуватися на цю тему з батьками, чиї діти пройшли вже цей складний життєвий етап, переймати позитивний досвід, щоб не повторювати зроблених помилок.
  • Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання
    Набуті знання допоможуть батькам уникнути багатьох підводних каменів на шляху дорослішання дитини.

    Терпіння, тільки терпіння

    Конфлікти в сім'ях, де ростуть молодші школярі, настільки різноманітні, що з приводу кожного неможливо дати конкретну пораду. Якщо батьки не справляються з якоюсь ситуацією, то треба отримати консультацію у дитячого психолога, який допоможе знайти кошти, щоб впоратися з нею.
    Криза молодшого шкільного віку: причини та способи подолання
    Але можна дати загальні рекомендації:
  • Не треба боятися кризових змін у дитині і його поведінці — вони закономірні і керовані.
  • Озброїтися терпінням, як би дитя не мучило його. Це демонстрація з боку батьків безумовної любові і готовності зрозуміти і пробачити його безглузді витівки. Вчитися домовлятися з дитиною, знаходити компромісні рішення у разі непереборних протиріч.
  • Не відмахуватися від дитячих капризів, істерик, критики: дитина любить батьків, а тому чекає від них реальної допомоги і розуміння, душевного тепла. У той же час вчити не переходити межі дозволеного: образи в адресу батьків, агресивні витівки карані.
  • Покарання повинні бути адекватними проступку, а їх причина гранично зрозуміла дитині. Прийняття таких заходів слід відкласти до того часу, поки всі заспокояться і вляжуться емоції.
  • Оцінка його поведінки не повинна перетворюватися на образливу оцінку його особистості: «Ти так себе ведеш, тому що ти» (далі йде ряд неприємних епітетів).
  • Демонструвати дитині щирий інтерес до його справ, колі спілкування, інтереси, навіть якщо вони не подобаються дорослим. Брати участь у них: спільні ігри, відвідування кіно, концертів, виставок, громадських і спортивних заходів та їх обговорення зближують і викликають довіру один до одного.
  • Помічати і заохочувати успіхи, правильна поведінка, слушні вчинки, не скупитися на похвалу і схвалення, але й тут, як і в покараннях, дотримуватися розумну міру.
  • Давати його успіхів і невдач тактовну і об'єктивну характеристику, формуючи правильну самооцінку.
  • Добре знати коло спілкування дитини: з ким дружить, з ким і за яких приводів конфліктує, як реагує на негативне до нього ставлення, його причини. Тактовно допомагати виходити з критичних ситуацій, коли, наприклад, є загроза стати ізгоєм у дитячому середовищі.
  • Залучати дитину до обговорення сімейних проблем і шанобливо вислухувати його точку зору, обговорювати з ним можливі наслідки тих чи інших варіантів їх вирішення.
  • Вчити правильно висловлювати свої емоції, у відповідності з етичними нормами спілкування. Демонструвати власною поведінкою культуру і доброзичливе ставлення до оточуючих.
  • Відкладати в сторону найневідкладніші справи, якщо дитина просить про допомогу і підтримку. В іншому випадку батько, найближча людина, демонструє зневажливе ставлення до його проблем. Дріб'язкова, на думку дорослого, дитяча проблема може виявитися серйозною для самої дитини.
  • Дотримуватися єдність вимог для всіх членів родини — дорослих і дітей: виконання домашніх обов'язків, підтримання порядку, участь у сімейних святах, сімейних радах, шанобливе ставлення один до одного. Це забезпечує дитині настільки бажане відчуття рівноправності з усіма.
  • Батьки мають виробити єдину лінію у вихованні дитини. Суперечливі вимоги дезорганізують самопочуття і поведінку дитини, виробляють у ньому такі риси, як лицемірство, недовіра, страх, агресію. Сімейна гармонія — зразок взаємовідносин, вчинків, почуттів і їх виразів для дитини, надійний причал у бурхливому морі проблем, викликаних кризою молодшого шкільного віку.