Питання вибору методу навчання російській мові актуальне вже для початкової школи. Перший спосіб викладання практикує технічну сторону, а також психологічні закони процесу навчання як потреби суспільства. Засоби комунікації визначають способи викладання для студентів у відповідності з їх характеристиками. Метод навчання російській мові складається з взаємопов'язаних частин по формування основних навичок, понять, вивчення граматики, змін системи з плином часу (асиміляції) та іншими частинами науки.

Вступ

Мова є одним з найцікавіших інструментів у руках людей для спілкування. Щоб правильно застосовувати навички та знання, людина повинна дослідити особливості і деталі дисципліни. Метод навчання російської мови призначений для вивчення концепції предмета і розвитку аналітичних навичок. Лінгвістичний аналіз відображає очевидність відмінностей в залежності від рівня знань. Спосіб також працює з різними здібностями, знаннями і навичками учнів.


Метод навчання російській мові визначає причини, що стимулюють студента до досягненню успіху і усвідомлення помилок. Є чотири основних правила:

По-перше, «чому я повинен це знати».

По-друге, «що саме я зобов'язаний вивчати».

По-третє, «як вчити правильно».

По-четверте, «чому б не використати інший шлях вивчення».

Методологія, педагогіка та філософія є суспільними науками. Вони досліджують напрям діяльності людини. Спосіб і ці дві науки вивчають мову бази, цілі і завдання, і є безпосередньо пов'язаними між собою. Мова і логіка дисциплін також постійно взаємодіють.

Інша ідея

Методи і прийоми навчання російській мові включають в себе навички для студентів, граматику і літературу. Суть предмету полягає в тому, що він знаходиться на стику інших дисциплін, а саме педагогіки, психології та філософії.


У 1844 році Буслаев написав свою знамениту роботу «Про викладання російської мови». В цій праці вперше в історії вітчизняної педагогіки була описана система, заснована на методології. Буслаевское дослідження в першу чергу відштовхувався від здатності студентів правильно використовувати інформацію у власному мовленні. Автор створив таку групу, як «знання і навички, навчання і вправи». Автор ділить методи і прийоми навчання російській мові на дві форми:

Студент знаходить істину з допомогою вчителя.

Догматичний варіант.

Активні методи навчання на уроках російської мови

Зазвичай перший спосіб є найбільш доцільним з цих стилів. Книга, написана Щербою в 1952 році, сприяла розвитку методів навчання. Вона описує мовні системи, які повинні бути розроблені з допомогою мови, аудіювання, читання та письма. Таким чином, книга формує свою систему. Щерба вважає, що найкращі активні методи навчання для уроків російської мови включають в себе читання, граматику, літературні приклади і виконання систематичних вправ. Протягом всього свого життя Щерба працював над підвищенням якості освіти, одержуваного в радянських вузах, видавав підручники, а також адаптував шкільні програми для більшої ефективності та засвоєння учнями.

Література

Російська мова, як національне надбання народу, є основою формування і вдосконалення мови. У той же час він є не тільки засобом, але й інструментом мислення. Розвиток мови веде до його зміцнення, розвитку. При аналізі відбувається розкладання об'єктів на елементи. Вивчення стилю та мови залежить від універсальних методів аналізу і синтезу. Російська мова є однією з найбагатших у світі, і це – загальновизнаний факт. Паустовський писав: «Істинна любов до своєї країни немислима без симпатії до мови». У першій програмі, однією з цілей вивчення складу є освіта громадянина і патріота, формування ідеї духовних, моральних і культурних цінностей. Методи навчання російської мови в школі полягають і у виборі матеріалів для проведення уроків. Залежно від типів студентів, завдання продиктовані прагненням розкрити скарби лексики і фразеології, щоб поліпшити здатність виражати всі особливості предмета і розкриття його коштів, «всіх тонів і відтінків», щоб викликати захоплення ним серед студентів. Тобто мета полягає в тому, щоб учні також почали пишатися розмаїттям російської мови, навчилися висловлювати свої думки і почуття в російському середовищі.

Принцип з'єднання літератури

Практика викладання російської мови використовує художні твори. Студенти навчаються створювати різні типи мовних моделей:

опис;

міркування;

оповідання.

Ці цілі досягаються лише за рахунок індивідуального підходу до студентів, на основі їх компетентності і навичок. Прикладом такого диференційованого підходу до процесу навчання учнів, де в центрі стоїть компетенція, є досить традиційне написання списків «орфографічних помилок», тобто виписка слів з диктанту.
Це необхідно:

Для визначення, до яких частин мови належать ці слова.

Для формування навички створення пропозицій, у тому числі з подальшим пошуком даної помилкою.

Для отримання практики написання інших слів у відповідності з цим же правилом. Причому кількість буде безпосередньо впливати на якість.

Ці вправи дуже корисні для підвищення пильності. Тобто, коли студенти вдивлятися в буквений склад слів, вони запам'ятовують їх. У цих завданнях спостерігаються три рівня складності методу навчання російській мові і літературі:

механічне копіювання;

визначення приналежності слова до частини мови;

складання речень із слів.

В школі студенти формують базові навички. Звичайно, ніхто не може пам'ятати всі можливі випадки використання слів, правила сумісності, стилістичні особливості лексики, ідіоматичних композиції, і так далі. Тому більше часу потрібно виділяти для формування і вдосконалення мовної інтуїції, яка дається при народженні. Але у всіх людей вона знаходиться на різному рівні.

Інтерактивні методи навчання російській мові

Педагоги, які активно застосовують такі способи, впевнені, що найбільш вдало навчання може протікати безпосередньо в ході взаємодії. Вони вважають, що, таким чином підлітки розвиваються швидше і запам'ятовують набагато краще ті моменти, які дізналися в процесі обговорення питання. Це відбувається з наступних причин:

Учні не тільки отримують інформацію, але і повинні логічно пояснити, чому їх варіант рішення і результат можуть вважатися правильними, або найкращим з можливих варіантів.

Студенти опрацьовують думки найбільш грунтовно, так як вони розуміють, що при наявності помилок або протиріч їх висновки та пропозиції будуть оскаржуватися.

Учні з моменту отримання завдання на практиці застосовують власний і чужий досвід. Такий спосіб вивчення більш ефективний, ніж при персональній роботі з викладачем.

В інтерактивній методиці, як і в будь-якій іншій, є велика кількість способів, які сприяють організації взаємодії в команді. Дані прийоми можна систематизувати так:

подібності /відмінності;

ранжування;

пошук відповідностей;

рейтинг;

класифікація;

узагальнення;

вірно /невірно;

правильно чи потребує змін;

переваги і недоліки;

виявлення наслідків;

як ви думаєте;

дослідження і звіт;

рольова гра;

мозковий штурм;

дебати.

Лінгвістичний відділ

Методи і форми навчання російській мові допоможуть школярам зрозуміти закономірності формування навичок у цій галузі, вивчення системи наукових понять граматики та інших розділів.
Серія лінгвістичних відділів, таких як фонетика і фонологія, лексикологія і фразеологія, словотвір, граматика, рамки стилю і орфографія є важливими основами предмету. Принципи і методи навчання російській мові засновані на теорії літератури. Він дозволяє студентам розвивати теоретичні та практичні знання в процесі засвоєння інформації, допомагає зрозуміти основні концепції, поліпшити навички, а також стимулюють учнів досліджувати курс дисципліни. Задача об'єкта «літературне читання» в початковій школі покликана розвивати навички швидкої, точної та виразної декламації, заохочувати учнів до створення особливого ставлення до предмета, як до мистецтва слова. Варто відзначити, що в методах навчання російській мові класифікація методів не єдина. Тобто, виділити досконалу програму неможливо. Наприклад, методи навчання російської мови в початковій школі відповідно Лернер і Скаткину виглядають наступним чином:

Пояснювального-наочний: педагог розповідає готові дані різними засобами (оповідання, виступ, діяльність з підручником, роз'яснення правил).

Самовідтворюваний: сприйняття учнями різних операцій відповідно до конкретного алгоритму. Застосовується з метою отримання умінь і здібностей.

Спосіб проблематичного викладу використаного матеріалу: дається двоїстий джерело, який необхідно порівняти і зробити висновки.

Частково пошуковий: педагог ділить інформацію на незначні проблематичні групи, а учні покроково проводять відбір рішення.

Граматика і орфографія

Цей сучасний метод навчання російської мови включає в себе лист і каліграфію, формування елементарних понять даних навичок. Учні починають розуміти урок, як предмет вивчення, аналізу і синтезу. Вони дізнаються, як правильно будувати пропозиції, а також покращити власні навички, які полягають в усному мовленні, графічній формі, лексиці та синтаксисі. Метод мовного формування повинен ще більше збагатити дитячий словниковий запас, а також розвивати усні та письмові навички. Методи викладання російської мови сформувалися на основі досвіду зарубіжних країн. Той, хто помітив і розвинув ці способи, був відомим лінгвістом, професором академічної дисципліни — Лев Володимирович Щерба. Навчання читання, писемного та усного мовлення, є важливими аспектами для формування конкретних мовних навичок і умінь. Російські методики викладання складу не можуть бути відокремлені від відповідної вікової психології і педагогічної дисципліни. Звичайно ж, читання також засновано на теорії літератури.

Педагогіка як форма навчання

Сучасні способи засновані на цінний досвід різних викладачів і науковців. Історія методичного мислення нерозривно пов'язана з розвитком російського суспільства і літератури в цілому, з іменами відомих мислителів і художників, письменників і вчителів, які були першими авторами підручників, а також різних посібників, статей з теорії та історії літератури. Досвід показав необхідність поєднання неоднакових методів в залежності від мети та умов навчання. Перевага віддається технік навчання, які стимулюють розвиток творчого потенціалу та підвищують мотивацію до вивчення мови. Зміст предмета спрямоване на формування і розвиток всіх компонентів комунікативної компетенції: навички складу баз на лінгвістичних знаннях. Найбільш важливим компонентом є мовна частина, заснована на певній сумі знань, побудові граматично правильних речень і розуміння нюансів мови.

Найбільш зручною і прийнятною формою навчання є урок

Це найбільш відома форма практичного заняття. Важливою умовою хорошого уроку є реалізація якоїсь особливої мети, яка була встановлена раніше. Вирішення проблем освіти сприяє літературному формування і поліпшення культури спілкування. Навчальна мета полягає в тому, щоб створити позитивне ставлення студентів до культури народу. Завданнями уроків російської мови є формування та розвиток мотиваційної, емоційної сфер особистості, цінностей, когнітивних процесів, спостереження, пам'яті, мислення, уяви та інтелекту. Таким чином, викладання вітчизняного мови залежить не тільки від освітніх інтересів студентів, але і про необхідність спілкування. Правильний вибір лексики, добре складені пропозиції та коммутативные функції мотивують студентів і полегшують спілкування. Російська мова, як національна пам'ятка — це основа для формування і вдосконалення мови. Принцип системи можна визначити через зв'язки між розділами науки. У лінгвістиці представлено упорядкований безліч елементів, які діють як єдине ціле. Принцип системи має велике значення для практики викладання російської мови. Це дозволяє показати логічні зв'язки між окремими компонентами даного предмета:

фонетика;

орфографія;

лексикологія;

фразеологія;

морфологія;

синтаксис;

пунктуація;

мова;

мова;

типи мовлення;

стилі.

Висновок

Спосіб взаємодії між викладачем і студентами – це комплекс дій та результатів їх спільної діяльності. В теорії і практиці навчання російській мові не існує єдиної класифікації. Деякі вчені використовують в основному дидактичний матеріал, який заснований на особливостях пізнавальної діяльності студентів. Лернер визначає п'ять способів:

пояснювальний;

ілюстративний;

репродуктивний;

метод розкладання проблем;

частковий пошук (евристичний).

Крім цього існує класифікація методів навчання, у якій на перше місце ставиться джерело знань. Ще одна особливість її полягає в способі організації спільної діяльності викладачів і школярів. Згідно з цими джерелами знань виділяються наступні методи:

словесні (ключ — живі вчителя): лекції, обговорення, пояснення;

аналіз мови: синтаксичний, візуальний, експеримент, спостереження;

практика: різні види вправ, лабораторні роботи;

в якості організації спільної діяльності педагога і студентів виділяються ще й такі методи: обговорення, пояснення, самостійна робота.

Професор К. П. Федоренко виділяє наступні способи навчання:

спостереження,

практика: різні види вправ, лабораторні роботи, підготовка усних і письмових повідомлень, складання рішень, розробка планів, рефератів, резюме, пошук і визначення граматичних і стилістичних помилок у мовленні, формування навичок роботи студентів з довідковою літературою.

Методи теоретичного вивчення мови:

повідомлення;

бесіди;

пошук відповідей в словниках і вивчення правил.

Способи теоретичного і практичного вивчення мови (вправи):

аналіз всього матеріалу;

вивчення граматики;

зміна основної експозиції;

граматична конструкція;

склад;

орфографічні, пунктуаційні помилки і правила;

копіювання;

диктант;

вивчення стилів.

Спосіб дослідження є важливим компонентом загальних методологічних систем.