Шкільна освіта, як початкова, так і середня, орієнтоване на вільне володіння дитиною навичками письма, штрихування та розфарбовування. Під графомоторними навичками розуміється вміння використовувати друкарські предмети і координувати дії робочої руки з розумовими діями. Тут важлива, перш за все, точність рухів, їх темп, а також здатність дитини відносно легко відтворювати дії дорослого, тобто діяти за заданим зразком. Період розвитку графомоторних навичок починається в ранньому дитинстві, і від того, наскільки раніше він почнеться і наскільки інтенсивно буде протікати, залежить те, як складеться навчання дитини в школі.

Недавня історія дошкільної та початкової освіти

У радянський час програма навчання в дошкільних освітніх установах (дитячих садках) та початковій школі приділяла розвитку графомоторних навичок у дошкільнят і молодших школярів дуже велику увагу. Можна навіть сказати, що це був один із пріоритетних акцентів освіти. У дитячих садках – як у підготовчій групі, так і в більш молодших – вихователі на спеціальних заняттях навчали дітей правильно тримати пишучий інструмент, приймати правильну позу при листі, привчали працювати в разлинованних зошитах, пояснюючи, що таке рядки і що таке поля.


Крім того, в будь-якому саду дітей традиційно вчили акуратності виконання завдань, многократности виконання одного і того ж дії, правильності штрихування і т. д. Таким чином, дитина опинявся підготовленим до школи і психологічно, і фізично: він уявляв собі, з якими вимогами він може зіткнутися, а дрібна мускулатура пальців вже була хоч скільки-то підготовлена до подальшого розвитку. У початковій школі підконтрольне розвиток графомоторних навичок у дітей тривало також інтенсивно. Програма надавала можливість вчителю початкових класів «поставити руку» першокласника, яким виконувалися численні вправи в прописах і робочих зошитах, і розвиток навичок письма було пріоритетним.

Сучасність

Сучасні освітні стандарти не передбачають такої щільної роботи з формування графомоторних навичок у дітей. Незважаючи на свою складність і витіюватість, дошкільна і початкова освіта приділяє дуже мало уваги постановку руки. Так і в домашніх умовах дитяче дозвілля досить часто виключає необхідність для дитини вправлятись у письмі та малюванні, причина тому – дозвіл батьками гри з планшетом, смартфоном або комп'ютером. Між тим програма початкової школи передбачає, що дитина має розпочати навчання, вже володіючи ази письма, тобто у сучасного першокласника графомоторние навички повинні бути розвинуті значно сильніше, ніж у радянського. При цьому на уроках в початковій школі приділяється в рази менше уваги розвиткові дрібної моторики рук. Між тим все подальше освіту, принаймні, з базових дисциплін, так само будується на динамічному листі.

Одна з бід сучасного школяра

Дисгармонія вимог до дитини очевидна. З одного боку, шкільна програма значно ускладнилася, а з іншого боку, програма не дає можливості розвитку основних навичок, які, як, мабуть, мається на увазі, повинні розвиватися в якомусь фоновому режимі, самі собою. Якщо додати до цього, що, як вже говорилося, і вдома діти пишуть і малюють набагато менше, ніж раніше, то проблеми більшості дітей досить передбачувані.
Дуже багато першокласники не справляються з програмою, відстають від вимог, а отже, і успішність всього подальшого навчання під великим питанням. І це не перебільшення проблеми: більшість сучасних педагогів згодні з тим, що при об'єктивному погляді на сучасного школяра очевидний низький рівень його знань. Зрозуміло, тут справа не тільки в грамотному розвитку графомоторних навичок, але в системі освіти в цілому, однак роль постановки руки ні в якому разі не можна недооцінювати.

Завдання батьків

Таким чином, перед сучасними батьками, які не пускати освіта дитини на самоплив, стоїть важлива, але при відповідальному і грамотному підході цілком здійсненне і в загалом елементарна завдання – розвиток дрібної мускулатури рук, розвиток моторики. Графомоторні навички можуть формуватися і поза стінами освітніх установ, так і, об'єктивно кажучи, формуються набагато успішніше, коли їм приділяється щоденне увагу вдома.

Основні умови: регулярність занять і орієнтири

Основні помилки, які допускають батьки, лежать не в області методики або стратегії, а в області елементарної дисципліни. По-перше, завдання, формують графомоторние навички у дошкільнят, повинні даватися дитині регулярно і постійно, для них повинна знаходитися час буквально кожен день. Це головна умова того, що рука буде розвиватися стабільно, без ривків і надмірних зусиль, що викликають у всієї сім'ї негативні емоції і можуть призвести до відмови дитини від вправ. Даючи завдання, ні в якому разі не викидайте використані альбоми і зошити, їх треба зберігати, і далеко не тільки для пам'яті. Вони дуже важливі для того, щоб повертатися до них і аналізувати, наскільки просунувся дитина, чи є у нього прогрес. Якщо він є, то це обов'язково потрібно продемонструвати йому. Якщо ж між записами з інтервалом у півроку немає ніякої різниці, то це привід задуматися над тим, що висуваються до дитині адекватні вимоги, чи є у нього орієнтири.
Вимогливість до малюка, забезпечення його орієнтирами, стимулами та зразками – це друге головна умова формування графомоторних навичок та й багатьох інших. Дитина повинна добре усвідомлювати, чому він навчається; що він вже вміє, а чого має навчитися; що у нього виходить легко, а що дається йому з великими труднощами; коли в нього виходить добре, а коли з рук геть погано. Багато батьків віддають перевагу тільки хвалити дитини, вважаючи, що це – хороший шлях до позитивного навчання і до бажання дитини вчитися. Однак це велика помилка. Приховувати від малюка те, що він робить щось погано, не старається, – значить обманювати його і зупиняти його розвиток, позбавляти щастя відчуття того, що він дійсно чогось навчився.

Зона найближчого розвитку

Щоб знати, за що хвалити дитину, що від нього вимагати і які завдання пропонувати, кожен дорослий повинен усвідомлювати, яких найближчих цілей повинен досягти дитина. Якщо вони будуть занадто далекими, то дитина не зможе відчути їх досяжність. Якщо ж завдання будуть занадто простими, то навчання не буде просуватися вперед. У педагогіці існує поняття «зона найближчого розвитку» – це та область розвитку дитини, яка реально досяжна найближчим часом, але заради якої дитина має прикладати зусилля. Згідно з цією концепцією розвиваються і графомоторние навички у дітей. Дорослий повинен ставити перед дитиною таку мету, яка «видно» і йому, і педагогу, а всі завдання повинні бути трохи важче тих, які дитина виконує, не прикладаючи зусиль.

Вектор розвитку

Кожна дитина розвивається за своїми темпами, так і в кожній родині в різний час можуть виникнути можливості і потреби займатися розвитком графомоторних навичок у дошкільників. Проте, в якому б віці дитини батьки вирішили розвивати його і які б особливості не були йому властиві, етапи і вектор розвитку, по суті, є однаковими для всіх. У заняттях потрібно рухатися від великих і товстих предметів до тонких, від елементарних завдань до більш складних, від коротких занять до довгих, від спрощених вимог до більш жорстким.

Фонові і спрямовані завдання

На розвиток графомоторних навичок працюють, по суті, будь-які ігри, де задіяні контрольовані рухи кисті і пальців. Зараз існує безліч так званих розвиваючих іграшок, які передбачають точні і тонкі руху. Дуже корисні також ліплення, плетіння, дрібні конструктори, мозаїка. Однак гра і перераховані заняття – це лише фон і грунт для розвитку власне графомоторних навичок. Як можна раніше варто запропонувати дитині товсті фломастери або олівці, щоб він випробував інструмент. Як правило, якщо дитині не дати певного завдання, його проби будуть полягати в малюванні невизначених смуг. Це необхідний етап, але затримуватися на ньому довго не варто. Коли він вичерпає себе, слід показати дитині, як правильно тримати пишучий предмет, і поступово давати прості та елементарні завдання, просувають його до письма та малювання.

Типи завдань

Починати заняття з розвитку специфічних навичок листи можна з таких типів вправ: 1. З'єднання двох точок лінією. Багатьом не приходить в голову, що навіть цього дитину треба вчити і починати треба якомога раніше. Те, наскільки це може виявитися важким, кожен може перевірити на собі, намагаючись тримати ручку пальцями ніг (до речі, це вправа для дітей також вкрай корисно). Ручка дитини по мірі розвитку тонких і специфічних рухів мало чим відрізняється від стопи дорослої. Розташовуйте точки так, щоб получающаяся лінія була то горизонтальної, вертикальної, то діагональної. Не дозволяйте малюкові повертати аркуш паперу. По мірі росту дитини ускладнюйте завдання. Поступово ви прийдете до малювання з нумерованим точках і малювання складних візерунків по клітинках, а також графічним диктантів. 2. Малювання за стимулюючої лінії (обведення). Намалюйте пунктиром або дуже тонкою лінією будь-який малюнок і попросіть його намалювати. Це завдання буде супроводжувати дитину до закінчення оволодіння листом, останнім етапом будуть складні прописи, за яким дитина буде вчитися писати букви алфавіту рідної та іноземних мов. 3. Штрихування. Вміння наносити лінії в одному напрямку, обмежені певною областю та прилеглі один до одного, навчать дитину розфарбовувати і підготують до малювання фарбами. Не забувайте, що людина легше всього навчається чому завгодно, якщо йому надана можливість спостерігати за тим, як це робить інша людина. Малювання й листа в присутності дитини, виконання завдань у нього на очах значно спростять розвиток його графомоторних навичок і забезпечать успішність і динамічність навчання.