Ні для кого не секрет, що сьогодні вітчизняна вища освіта перебуває в стані кризи. Після отримання заповітного диплома більшості випускників доводитися набувати потрібні для роботи знання власними силами. Однією з основних причин такої ситуації є відсутність механізму швидкої адаптації змісту навчальних дисциплін, що викладаються. Не знаєте, що означає термін «навчальна дисципліна»? Тоді давайте дізнаємося більше про неї і її зміст, предмет і інших особливостях. А також розглянемо, чим вона відрізняється від наукової дисципліни.

(У. Д.) Навчальна дисципліна – це

Цим словосполученням іменується систематизована інформація, навички та вміння, вичлененние з якоїсь сфери (техніка, мистецтво, наука, виробнича діяльність та тощо) з метою вивчення її в освітньому закладі. Щоб простіше запам'ятати значення розглянутого поняття, варто знати, що іменник «дисципліна», прийшло в російську мову з латинської (disciplina) і в перекладі означає «вчення». Якщо пояснювати більш простою мовою, то навчальна дисципліна – це певний предмет, який вивчається в школах або вузах. Наприклад: математика, право, сопромат, інформатика та інші.

Навчальний (академічний) курс і предмет

Розглянуте поняття досить близько пов'язане з навчальним предметом та навчальним курсом. Навчальна дисципліна є синонімом першого з перерахованих вище термінів, який також являє собою педагогічно адаптовану та систематизовану інформацію, вміння, а також навички, демонструють основну суть досліджуваної науки.


Академічним курсом є структурна одиниця організації всього навчального і виховного процесів у вузі або школі в рамках конкретної дисципліни. Навчальний курс починають і закінчують вивчати протягом одного семестру, рідше - кілька років.

Навчальна та наукова дисципліни

Дізнавшись відповідь на основне питання «навчальна дисципліна – це що таке?», варто більш уважно розглянути зв'язок досліджуваного терміна з таким поняттям, як «наукова дисципліна» (Н. Д.). Так іменується основна форма організації певної науки. Вона об'єднує на предметно-змістовної основі різні області наукових знань, а також співтовариство вчених, зайнятих їх виробництвом, аналізом і передачею суспільству. У сферу інтересів Н.Д. також входять механізми еволюції певної наукової галузі як практичної професії. Головна відмінність між науковою і навчальною дисципліною – в тому, що перша з них орієнтована на науковців-дослідників, а друга – на учнів (школярів, студентів). При цьому мета науки - вироблення і систематизація об'єктивних теоретичних і апробованих на практиці знань. У свою чергу, У. Д. спрямована на навчання цієї інформації школярів/студентів за допомогою різноманітних методичних прийомів. Незважаючи на різну спрямованість, ці поняття тісно пов'язані між собою і часто перетинаються. Хоча на перший погляд здається, що Н. Д. первинна, а У. Д. - вторинна, протягом всієї історії вони постійно перепліталися і доповнювали один одного.
В якості прикладу зв'язку між розглянутими явищами можна привести знайомий усім школярам розділ математики - геометрію. Вона одночасно є і наукою і навчальною дисципліною. Як наукова дисципліна геометрія займається вивченням просторових структур і відносин, а також їх узагальненням. На основі здобутих вченими знань у цій сфері був створений академічний предмет - геометрія. Він покликаний розвивати логічне, образне мислення учнів, формувати просторові уявлення, а також розвивати вміння і навички, необхідні для практичної діяльності в майбутньому. При цьому частина людей, які вивчали геометрію, в майбутньому стають вченими, які можуть зробити нові відкриття в цій сфері.

«Три кити» навчальних дисциплін

Кожна академічна дисципліна базується на трьох компонентах.

Безпосередньо сам предмет навчальної дисципліни (її суть).

Поставлені цілі і завдання - чого повинен досягти учнів після завершення вивчення У. Д.

Взаємини академічної дисципліни з іншими предметами, а також її місце в програмі навчального закладу та обраної спеціальності.

Будь-яка У. Д. ґрунтується на інформації, наданої раніше вивченими предметами. При цьому сама вона служить опорою для оволодіння даними наступних дисциплін для здобуття певного академічного рівня. Подібна система нагадує будиночок з кубиків. Як правило, якщо витягнути один - будова може розпастися. Інформацію про будь академічному предмет і його "трьох китах" завжди можна відшукати у вступній лекції до дисципліни, передмові до навчального посібника, різних енциклопедичних або словникових статтях. В якості прикладу можна розглянути компоненти такої У. Д., як «Фармацевтична хімія». Предметом даної дисципліни є вивчення способів одержання ліків, а також їх склад і властивості. Цілями вивчення "Фармацевтичної хімії" є:

створення наукової бази для отримання медикаментозних препаратів з необхідними лікуючими здібностями;

встановлення взаємозв'язку між хімічною формулою лікувальної речовини і його впливом на біологічні організми.

Положення «Фармацевтичної хімії» в системі наук: даний предмет ґрунтується на знаннях з таких У. Д., як органічна, неорганічна, фізична та колоїдна хімія, а також біохімія. Крім того інформація, яку надає ця У. Д. студентам, є базовою для «Технології ліків» і «Фармакології». Також «Фармацевтична хімія» має відношення до фізіології, терапії і подібним медико-біологічних дисциплін.

Додаткові складові компоненти У. Д.

Крім перерахованих вище «трьох китів», кожен академічний предмет складається з його мови, історії, фактів, теорії, практичного застосування і методів навчальної дисципліни. Мова У. Д. дуже важливий для її освоєння, оскільки він застосовується і в наукових дисциплінах (різниця між цими поняттями - у п'ятому пункті). Так називається специфічна термінологія даної галузі. Її складовими є не тільки спеціалізовані терміни, але і різні символи (частіше всього грецького або латинського походження), умовні позначення та скорочення, математичний апарат тощо. Загалом, все те, що використовується в даній сфері окрім звичайної мови. Вивчаючи історію У. Д., можна прослідкувати, як вона досягла сучасного рівня. Причому хронологія помилок або помилок іноді буває не менш інформативною і повчальною, ніж розповідь про досягнення. Відчутна частина в навчальному матеріалі дисципліни відводиться фактами. Інформація про них купується за допомогою спостереження або експериментальним шляхом. Важливість фактичного матеріалу полягає в тому, що вони виступають у ролі практичних прикладів, які ілюструють теоретичні дані. Саме вони служать свідченням важливості існування даної дисципліни. Теоретична база У. Д. ґрунтується на твердженнях (постулати). З їх допомогою відбувається формування моделі дійсності, якій властиве спрощення об'єктивної реальності. Даний метод дає змогу теоретичним шляхом формулювати закони, що відображають зв'язки між явищами. Свій вихід у практику теорії знаходять завдяки вирішення певних завдань на основі заданих алгоритмів. Важлива роль серед компонентів У. Д. належить її методів. Вони діляться на дві категорії:

Спрямовані на вивчення безпосередньо самого предмета як навчальної дисципліни (дидактичні).

Націлені на розвиток пов'язаної з нею науки. Останні необхідні для отримання експериментальних даних, побудови доказів або заперечення теорій, рішення практичних завдань.

Типи навчальних дисциплін

За змістом У. Д. поділяються на дві великі категорії:

Загальноосвітні, іноді називають загальнонауковими або варіативними дисциплінами.

Спеціалізовані (фахові) навчальні дисципліни, які і дозволяють визначити профіль підготовки учня до тієї чи іншої категорії.

Цей тип дисциплін більш характерний для вузів.

У середніх загальноосвітніх закладах такі У. Д., як правило, вводяться в старшій школі, коли відбувається розподіл учнів за спеціалізованими класами з поглибленим вивченням певних предметів.

Задачі і цілі навчальної дисципліни

Загалом, кожна У. Д. спрямована на навчання нових знань, а також формування в учнів певних практичних навичок реалізації отриманої інформації. Тобто у будь-якої навчальної дисципліни – завдання і цілі – це звід вимог до результатів її освоєння. При цьому кожна окремо взята У. Д. має власні цілі та завдання, які виходять з її специфіки. Наприклад, при вивченні дисципліни під назвою «Всесвітня історія» перед учнями ставляться такі завдання:

розглянути основні етапи розвитку держав;

зіставити їх соціальні, економічні, політичні і правові системи, культуру і повсякденне життя.

Якщо ж мова йде про вивчення хронології конкретної країни, то всі перераховані вище завдання доповнюються порівнянням історичних процесів, що відбуваються в ній, з тими подіями, що мали місце в цей же період за її межами. Що стосується цілей вивчення У. Д. «Всесвітня історія», то вони такі:

Засвоєння набутої систематизованої інформації про історію людської цивілізації.

Стимулювання розвитку учнями здібностей усвідомлювати історичну обумовленість явищ у світі, визначати власну позицію по відношенню до минулого та сучасної навколишньої реальності і співвідносити свої погляди і принципи, що історично виникли світоглядними системами.

Оволодіння вміннями/навичками пошуку, систематизації і комплексного аналізу історичної інформації.

Формування здатності розглядати події/явища з точки зору їх історичної обумовленості. А також зіставляти різні версії та оцінки подій і діяльності видатних особистостей, визначати власне ставлення до дискусійних проблем минулого і сучасності.

Якщо ж розглядається історія рідної країни, то всі перелічені цілі будуть адаптовані до її хронології. Крім того, додасться ще одна - виховання громадянської самосвідомості та активної позиції, національної ідентичності.

Програма навчальної дисципліни

Вся інформація про досліджуваної У. Д. міститься в спеціалізованому державному документі. Він називається «Робоча програма навчальної дисципліни». Саме нею керується викладач, при навчанні своїх підопічних.

Структура програми У. Д.

Як правило, для кожного вузу складається власна програма навчальної дисципліни. При цьому вона обов'язково повинна відповідати єдиним державним освітнім стандартам. Зазвичай програма складається з чотирьох розділів:

Паспорт . У ньому описується область застосування У. Д., її цілі і завдання, місце в структурі основної професійної освітньої програми, а також загальна кількість академічних годин, відведений на вивчення цього предмета.

Структура і зміст. У цьому розділі розповідається про види навчальної роботи та кількості виділеного на них часу. Також тут докладно розписується зміст навчальної дисципліни.

Умови реалізації. У даному розділі дається перелік матеріально-технічного забезпечення, необхідного учню, для повноцінного освоєння досліджуваного предмета. Також тут подається список літератури з дисципліни. Причому окремо іде перелік учнів, окремо – для педагога.

Контроль та оцінювання рівня засвоєння викладеного матеріалу. В цьому розділі описується те, чого учні/студенти повинні навчитися і якими способами вчитель буде перевіряти їх знання (усні опитування, контрольні, самостійні роботи тощо). Також тут обов'язково повинні бути критерії оцінювання знань і навичок; порядок формування оцінок з дисципліни.

Крім перерахованих вище пунктів, деякі програми можуть містити додаткову інформацію, таку як приклади оціночних коштів для поточного контролю та атестації. А також дані про застосовувані освітніх технологій (можуть бути доповнені методичними рекомендаціями).

Цивільне право як приклад наукової і навчальної дисципліни

Вивчивши основні особливості такого поняття, як У. Д., варто розглянути в якості практичного прикладу цивільне право як науку і навчальну дисципліну. Як цивілістична наука цей предмет спеціалізується на розгляді закономірностей громадянського і правового регулювання взаємовідносин у суспільстві. Результатом такого вивчення є виникнення навчальної дисципліни про цивільному праві. Вона складається з системи пов'язаних та узгоджених понять, поглядів, суджень, ідей, концепцій, а також теорій. Предмет цієї У. Д. - норми цивільного права. Цілі вивчення - засвоєння учнями основних положень і понять цивільно-правової науки. А також аналіз основного масиву цивільно-правового законодавства та практики його застосування. Завданням Цивільного права як навчальної дисципліни є підготовка фахівців, здатних у найкоротші терміни вирішувати практичні правові цивілістичні проблеми, використовуючи отримані знання. В залежності від спеціальності підготовки, цієї У. Д. виділяється різна кількість академічних годин. Наприклад, учні на «Право і організації соціального забезпечення» присвячують вивченню цього предмета 239 годин на протязі одного семестру. А для спеціальності «Юриспруденція» на вивчення цивільного права виділено 684 годин протягом чотирьох семестрів. Що стосується умов реалізації «Цивільного права» як навчальної дисципліни, то по закінченні навчання цього предмету студент повинен знати не тільки всі положення цивільного кодексу, а й базові закони, що регулюють цивільно-правові відносини в державі. Також студент повинен орієнтуватися в основних положеннях керівних вказівок Верховного і Вищого Арбітражного Судів з питань цивільного права. На спеціальності «Право і організація соціального забезпечення» після проходження курсу студенти складають підсумковий іспит. А на «Юриспруденції» кожен семестр по черзі закінчується заліком або іспитом.