У 6-7 років дитина вступає в школу, що тягне за собою ряд найважливіших змін у його психіці і поведінці. Вчорашній малюк входить у світ суворо нормованих відносин, де від нього вимагається вміння довільно керувати своєю поведінкою, підпорядковуватися дисципліні, виконувати вимоги педагога. Все це призводить до підвищення психічної напруженості. Іноді у дітей з'являються різні відхилення (страхи, пригнічений стан, знижена вольова активність). Тому так важливо спостерігати за емоційно-вольовою сферою молодшого школяра.

Визначення

Під емоціями розуміють процеси, що відображають суб'єктивну оцінку різних ситуацій у житті людини у формі переживання (радість, здивування, страх, гнів та ін). З почуттями тісно пов'язана воля. Це властивість людини проявляється в умінні свідомо керувати своєю поведінкою і психічними проявами. Практично воно виражається в здатності здійснювати певні дії, не дивлячись на внутрішній опір, або стримувати емоційні пориви.


Виховуючи дитину, педагоги і батьки вчать його керувати своїми переживаннями, виражати їх в соціально прийнятній формі. Особливістю емоційно-вольової сфери молодших школярів є те, що почуття поки лідирують над вольовими проявами і стають мотивами вчинків.

Дитина та його переживання

З I по IV клас діти міняються дуже сильно, проте можна виділити деякі загальні тенденції. Характеристику емоційно-вольової сфери молодшого школяра ми почнемо з опису почуттів дитини. У цьому віці діти:

Бурхливо реагують на явища навколишнього життя, що виражається через рухи і різку зміну настроїв.

Вчаться стриманості. Там, де дошкільник полізе в бійку, школяр вдасться до словесних форм (лайка, насмішка, грубість).

Стають більш виразними в демонстрації своїх почуттів (інтонації, міміка).

Починають усвідомлювати емоції іншої людини, співпереживати йому.

Легко відгукуються на все цікаве, барвисте, яскраве.

Під впливом дорослих та шкільного колективу починають відчувати моральні почуття (відповідальність за справу, жалість до скривдженого, відданість товаришам, обурення по відношенню до нього) і вчаться діяти згідно з ними.

Розвиток вольових якостей

У класі вчитель вимагає від дітей довільності дій. Дитині доводиться виконувати домашні завдання, слухати пояснення вчителя, навіть якщо це не відповідає його бажанням. Особливістю розвитку емоційно-вольової сфери молодших школярів стає поступове формування таких вольових якостей:

Витримка. Спочатку діти дуже імпульсивні, особливо яскраво це виражено у хлопчиків. Однак вони вчаться підкорятися вказівкам дорослих. До III класу діти самостійно роблять уроки і виконують домашні обов'язки, не відволікаючись на сторонні подразники.

Впевненість. Успішність у навчанні дуже важлива для становлення адекватної самооцінки дитини. Повторювані невдачі, слабкі знання, нова обстановка призводять до підвищеної тривожності і боязкості.

Наполегливість. Діти вчаться переборювати труднощі і домагатися успіху в навчанні, праці. Це якість зазвичай формується до III класу.

Самостійність. Учні I і II класів діють за вказівкою дорослого або наслідують своєму оточенню. Приймати самостійні рішення вони вчаться в III-IV класах, коли формуються моральні мотиви поведінки (колективізм, борг, чесність, патріотизм і т. д.).

Емоційні порушення

Не всім дітям вдається успішно адаптуватися до ужесточившимся умов. Формування емоційно-вольової сфери молодшого школяра часом протікає з порушеннями, що призводить до ситуації неуспіху. Психологи виділяють три основні проблеми "важких" дітей:

Агресивність. Всі дітлахи б'ються і сваряться, але у деяких схильність до насильства і жорстокості проявлена дуже яскраво. Вони постійно провокують конфлікти в колективі, зляться на оточуючих.

Емоційна розгальмування. У таких дітей ослаблений самоконтроль, тому вони занадто бурхливо реагують на будь-яку ситуацію, порушуються з найменшого приводу.

Сором'язливість, вразливість, тривожність. Такі дітлахи, навпаки, тримають емоції всередині себе, бояться привернути увагу дорослих і однолітків, пригнічені.

Оцінка емоційного стану

Вчасно виявити проблеми, що виникли допоможе психологічне тестування. Діагностика емоційно-вольової сфери молодшого школяра проводиться з використання різних методик. Оцінити загальний стан дитини покликані наступні способи:

Восьмицветовой тест, розроблений Люшером. Діти вибирають спочатку найбільш приємні кольори із запропонованих, а потім - самі відразливе. На основі отриманого ряду робляться висновки про емоційний стан.

Методика "Кактус". Дитині пропонують самостійно намалювати це рослина. Його розмір, розташування на аркуші паперу, промальовування ліній і голок, колірна гамма розповідають про психологічних гранях особистості. Тест виявляє підвищену агресивність і напруженість.

Діагностика дитячої тривожності

Виявити страхи дитини, а також характер його взаємовідносин з дорослими та дітьми допоможуть спеціальні методики. Діагностика емоційно-вольової сфери молодших школярів проводиться з урахуванням вікових особливостей. Широко застосовуються:

Тест М. Дорки, В. Амена і Р. Тэммпла "Обери особа". Дитині показуються картинки, на яких зображені типові життєві ситуації. В залежності від статі обстежуваного, головною дійовою особою може бути дівчинка або хлопчик, обличчя яких не промальовані. Школяр висловлює своє припущення про те, сумує чи радіє персонаж.

Тест тривожності, розроблений Філліпсом для учнів молодших і середніх класів. Він складається з 58 питань, на які потрібно дати однозначні відповіді: "так" або "ні". У підсумку можна зробити висновок про загальному емоційному стані дитини і помітити тривожні симптоми.

Діагностика рівня саморегуляції

Успішне навчання неможливе, якщо дитина не сприймає завдання вчителя, часто відволікається під час роботи. Діагностика емоційно-вольової сфери молодшого школяра включає в себе наступні тести:

Методику Ш. Чхартішвілі, що досліджує мобілізацію волі у дітей. При її проведенні використовується альбом, на лівій сторінці якого намальовані гуртки, а на правій - кольорові ілюстрації. Школяр повинен по черзі дивитися спочатку на нижні, а потім верхні гуртки. Переводити погляд на картинки заборонено. За кількістю допущених помилок робиться висновок про розвиток вольовий сфери.

"Палички-рисочки" (Тобто Ульенкова). На аркуші в лінійку дитина повинна відтворити візерунок (|—||—|||—|), не вилазячи на поля, пропускаючи одну сходинку при листі і не помиляючись під час перенесення знаків. Тест показує ступінь розвитку саморегуляції у школярів.

Вивчення самооцінки

На розвиток емоційно-вольової сфери молодших школярів великий вплив мають дитячі уявлення про свою важливості. Найбільш адекватними методиками для дослідження самооцінки у цій віковій групі є:

"Драбинка" (автор Ст. Щур). На листочку малюють 10 сходинок. Дитині пояснюють, що на вершині сходів знаходяться найкращі діти, а внизу - найгірші. Він повинен знайти своє місце, а також припустити, куди його поставлять оточуючі люди. Тестування проводиться за кількома параметрами (розум, доброта, здоров'я, працьовитість тощо)

Шкали самооцінки Дембо - Рубінштейна, відредаговані А. Парафіян. На бланку кресляться 7 ліній. Потрібно позначити гуртком рівень власного розвитку (високий, низький, середній). Дітям пропонуються оцінити такі прояви своєї особистості, як характер, зовнішність, здоров'я, умілі руки, авторитет у колективі, розум, упевненість у собі. Потім хрестиком позначено бажаний рівень, при досягненні якого дитина зміг би пишатися собою.

Профілактика порушень

Без допомоги дорослих дітлахи не здатні вирішити свої психологічні проблеми. Для роботи з усім класом використовується комплексна програма розвитку емоційно-вольової сфери молодших школярів.
Зазвичай вона містить наступні блоки:

Підготовчий. На цьому етапі відбувається знайомство дітей і психолога, знімається емоційна напруга. Для цього використовуються ігри на взаємодію (компліменти один одному, пошук товариша з закритими очима, об'єднання у групи за різними ознаками). Діти малюють свій настрій. Проводяться подібні релаксації (наприклад, уявне подорож на хмарі або купання в світному водоспаді), психогімнастика.

Основний. Школярів навчають розпізнавати почуття на картинках, з інтонації голосу і до співрозмовника, за характером музики. Діти показують пантоміми, малюють і надягають на себе маски, що передають різні емоції. Проводяться бесіди про причини виникнення почуттів, їх значення. Влаштовуються рольові ігри, в ході яких відпрацьовуються сприятливі способи поведінки.

Заключний. Діти діляться на групи і кожна представляє свою емоцію через малюнки, вірші, музику, сценки і танці.

Корекційна робота

З дітьми, що мають психологічні проблеми, фахівець працює окремо. Корекція емоційно-вольової сфери молодших школярів може проводитися в невеликих групах по 5-8 осіб. Оптимальна кількість занять - 2 рази на тиждень. Виділяють такі етапи роботи:

Інсталяційний, під час якого проводиться діагностика, формується група з дітей зі схожими проблемами і створюється позитивний настрій на спільну діяльність.

Підготовчий. На цій стадії знімається емоційна напруга, формується теплий клімат у групі. Використовуються елементи музикотерапії, танцювальної терапії, психогімнастика, драматизація, малювання, вправи на розслаблення.

Корекційний. Дітей вчать адекватно реагувати на ситуацію через її програвання, взяття на себе різних ролей. У той же час ведеться робота зі страхами.

Закріплює. Психолог працює над перенесенням позитивного поведінки в реальне життя дітей через виконання ними домашніх завдань", формує адекватну самооцінку. Проводиться повторна діагностика.

Індивідуальна робота з дітьми

Іноді при обстеженні емоційно-вольової сфери молодших школярів психолог виявляє глибокі порушення. Вони можуть бути зумовлені високою дратівливістю і тривожністю особистості, психологічною травмою або особливостями сімейного виховання. У такому разі застосовується індивідуальна терапія, часто із залученням батьків. На заняттях педагог намагається створити розслаблюючу обстановку, виявити внутрішні конфлікти дитини через малювання, вільний танець, спонтанну гру з ляльками, розігрування ролей. Поступово прибираються психологічні бар'єри, психолог допомагає школяреві виробити новий образ свого "Я". Довільна поведінка закріплюється через рольові ігри, ляльковий театр.

Основні методи корекції

У роботі психологів добре зарекомендували себе такі способи впливу на емоційно-вольову сферу молодшого школяра:

Ігротерапія. Беручи участь в рольових іграх, діти проживають травмуючі ситуації, вчаться справлятися зі складними почуттями.

Арт-терапія. Через малювання або ліплення діти дають вихід своїм переживанням, коригують ставлення до травмуючим образів.

Систематична десенсибілізація. Психолог становить ієрархію дитячих страхів. Через гру дитину вчать розслабленню. У стані релаксації йому пропонується перевтілитися в улюбленого героя і зіткнутися зі своїми страхами, починаючи зі слабких. Поступово обігруються більш страшні ситуації.

Поведінковий тренінг. Дітей навчають нового ефективного поведінки, яке спочатку відпрацьовується в грі. Згодом уявні ситуації максимально наближаються до реальних.

Емоційно-вольова сфера молодших школярів активно розвивається і потребує особливої уваги з боку дорослих. Діти повинні розуміти переживання інших людей та висловлювати свої емоції прийнятним чином.