Однією з найголовніших людських цінностей, яка існувала протягом всієї багатовікової історії, завжди були і залишаються діти. Саме вони є продовженням життя будь-якого суспільства, його майбутнім. І від того, що вкладається дорослими в дитини сьогодні, багато в чому залежить, яким буде завтрашній день людства.

Новий напрям в психології

Більшість батьків, піклуючись про своїх дітей, докладають максимум зусиль для розвитку їх здібностей. І неоціненну допомогу в цьому їм надає психологія. У цієї науки є свої досягнення і відкриття. Її методи вже давно отримали підтвердження як ефективні інструменти благотворного впливу на психічну сферу людей. Одна з областей цієї дисципліни вивчає дитячий вік і закономірності розвитку людини. І в цьому напрямку у неї є чимало розробок. Тим не менше на сьогоднішній день фахівцям доводиться стикатися з такими відхиленнями у розвитку дітей, з якими при використанні відомих і добре зарекомендували себе способів впоратися вдається лише частково. Пояснюється подібна тим, що наявні в розпорядженні психологів методи орієнтовані на ті умови, в яких виховувалися і росли попередні покоління. Однак сучасні діти живуть у зовсім іншому світі. Вони отримують інший досвід і схильні відмінним від колишніх впливів.

Зміни відбулися не тільки в соціальній ситуації, але і в екології. І це не могло обійти стороною процеси появи дитини на світ і його подальшого розвитку. Але ж біологічні закони, які закладені в людину самою природою, залишилися незмінними. І цей факт нерідко не враховує та соціальна ситуація, в якій відбувається розвиток дитини. Подібне стає причиною недосконалості, що виявляється в діяльності дітей. Ті завдання, які вважаються нормою, викликають у них великі труднощі. Це і викликає скупчення препатологической і патологічної симптоматики, яку з допомогою традиційних методів корекції усунути неможливо. Застосовуються психологами дії цьому разі працюють лише частково. Вони послаблюють прояв симптомів, однак не приводять до їх повного усунення. Це стає причиною того, що деякі ознаки, що вказують на труднощі психічного розвитку дитини, мало піддаються прямій на них впливу. Саме тому і виник дитячої нейропсихології метод заміщення онтогенезу. Його розробкою вчені займалися в період з 1990 по 1997 рр. Метод заміщення онтогенезу орієнтується не на усунення симптому, що підлягає корекції, а на причину його виникнення. Базовим принципом даного напрямку служить співвідношення має місце психологічного статусу маленької людини до основних етапів, які мають місце у формуванні мозкової організації всіх психологічних процесів. Також метод розглядає і ретроспективне відтворення певних ділянок розвитку, не освоєних повністю.

З цим сучасним напрямком нейропсихической корекції можна ознайомитися, вивчивши книгу «Метод заміщення онтогенезу». Цей напрям грунтується на корекції функцій виходячи з концепції А. Р. Лурии про трьох блоках мозку. Автор методу заміщення онтогенезу – Семенович Ганна Володимирівна. Це професор МГППУ і відомий нейропсихолог. Разом з нею даний напрямок розробляли Циганок і Умрихін, Архипов і Гатіна, Сєрова, Сафронова і Соловйова.

Переваги нового напрямку

Метод заміщення онтогенезу Семенович дозволяє скоординувати і стабілізувати роботу окремих ділянок мозку. З його допомогою стає можливим побудова різноспрямованих нейронних зв'язків. Подібне дозволяє забезпечувати роботу мозку як єдиної системи. Виконання завдань, стоять перед методом заміщення онтогенезу, можливо при застосуванні комплексу спеціально дібраних вправ, які орієнтовані на оптимізацію роботи базового сенсомоторного рівня, що є основою когнітивних функцій людини. Весь корекційний процес проводиться в цьому випадку в повній відповідності з природними етапами онтогенезу. Це і допомагає дитині заповнити ті прогалини, які є в його розвитку. Судячи за відгуками батьків, метод заміщення онтогенезу дозволяє отримати досить вражаючі результати. У більшості випадків ті симптоми, які вказували на незадовільний розвиток дитини, або зникали повністю, або були успішно відкориговані після використання спрямованих на них способів.
Альтернативою методу заміщення онтогенезу є застосовується протягом тривалого періоду спосіб пісочної терапії. Використовуються для корекції розвитку дитини казкотерапія, музикотерапія та інші подібні засоби.

Концепції А. В. Лурии

Для того щоб найбільш повно усвідомити метод заміщення онтогенезу Анни Семенович, знадобиться ознайомитися з темою розвитку мозку. Засновник вітчизняної нейропсихології А. В. Лурія умовно розділив головний мозок людини на три блоки. Перший з них - «Я хочу». Це енергетичний блок. Його формування відбувається, починаючи від внутрішньоутробного розвитку і закінчуючи віком 2-3 роки. У цьому блоці зібрані всі спадкові програми дій. Також він відповідає за тонус мозку, рівень неспання, життєво необхідний в процесі виконання психічної діяльності будь-якого виду. Перший блок бере участь в організації пам'яті та уваги, а також у регуляції мотиваційних та емоційних станів (біль і страх, гнів і задоволення). Порушення у розвитку першого блоку виражаються в:

млявості, стомлюваності;

емоційної неврівноваженості;

різноманітних проявах алергії;

підвищеній частоті захворювань;

гіпер - і гипотонусе;

рухової незручності;

вигадливих позах;

звуження полів зору.

Другий блок головного мозку умовно називається «Я можу». Його формування відбувається в період від 3 до 7-8 років. У цьому блоці здійснюється переробка інформації та її зберігання. «Я можу» у відповіді за:

роботу тактильного, слухового і зорового апарату;

організацію людини в просторі і в часі;

контроль мови;

розвиток інтелекту.

Несформованість другого блоку головного мозку виявляється у наступному:

блідості дитини і однотипності рухів його тіла;

незручності;

недостатній координації;

несформованість сенсорно-моторних координацій і просторових уявлень.

Третій блок А. В. Лурія умовно назвав «Я повинен». Його формування відбувається в період від 7-8 до 12-15 років. В цей блок входять лобові частки мозку, які відповідають за доцільність поведінки людини в цілому, а саме за:

постановку цілей та їх досягнення;

контроль над виконанням завдань;

відповідальність;

свідомість.

Якщо третій блок головного мозку сформований недостатньо, то такі діти:

люблять рахувати ворон;

виявляють байдужість до будь-якої діяльності;

відволікаються на все, що виникає в поле їх зору;

нездатні знайти рішення смислових завдань;

мають бідну мова.

Норма онтогенезу

Всіма наявними у людини психічними функціями дитину з моменту її народження природа не наділяє. Вони формуються поступово, починаючи свій шлях з періоду внутрішньоутробного розвитку. У нормі онтогенез (розвиток) дитини має бути наступним:

проходження по родових шляхах;

здатність лежати на спині;

перевороти на живіт і з боку на бік;

повзання по-пластунськи;

підйом з упором на руки;

здатність сідати;

повзання рачки;

підйом на ніжки за допомогою рук, а потім без них;

ходьба при підтримці дорослого, а після самостійна.

Можливі патології

Нерідко у дітей закони онтогенезу, закладені в людину природою, не дотримуються. Причиною тому можуть послужити:

родові травми;

неблагополучне протягом вагітності матері і т. д.

Нерідко діти довго не перевертається зі спини на бік, а після починають робити це і тут же сідати. Або повзають мало, але швидко встають на ніжки. Тобто деякі етапи свого розвитку дитина не проходить зовсім. Це призводить до появи гіпо - або гіпертонусу. Таким дітям потрібно нейропсихологическая корекція. Метод заміщення онтогенезу передбачає надання допомоги у розвитку мозку і налагодження функціонування всіх його структур. Весь процес навчання при цьому протікає відповідно до законів природи. Це і допомагає дитині максимально ефективно заповнити ті прогалини, які є в його розвитку.

Нейрокоррекционная програма

Суть методу заміщення онтогенезу полягає у впливі на сенсомоторный рівень, що здійснюється з урахуванням всіх основних закономірностей розвитку. Це і сприяє активізації всіх ВПФ (вищих психічних функцій). Навчання методу заміщення онтогенезу являє собою виконання різних вправ, що сприяють формуванню та розвитку роботи як окремих галузей, так і всього мозку в цілому. По цій програмі фахівці працюють не тільки з дітьми. Їх пацієнтами є і дорослі люди, що мають різні фізичні та психічні патології, причиною яких є порушення в роботі головного мозку. Судячи з відгуків, метод заміщення онтогенезу вельми актуальне для дітей. Особливо це стосується тих випадків, коли спостерігається неправильне формування і розвиток деяких психічних елементів.
При виконанні розробленої А. Семенович програми використовуються три базових підходи. Серед них:

Нейропсихологічний. Цей підхід передбачає застосування клініко-психологічних, логопедичних і дефектологических методів.

Тілесно-орієнтований.

Доведення до норми психосоматичного онтогенезу, а також імунопрофілактика без застосування медикаментів.

Для здійснення системного підходу до корекції нейропсихического розвитку дітей програму методу включені елементи педагогіки, логопедії, дефектології, вікової психології, нейрофізіології та психотехніки. Розглянемо вправи, які використовуються при навчанні методом заміщення онтогенезу.

Рухи очима

Такі вправи методу заміщення онтогенезу покликані розширити сприйняття шляхом збільшення поля зору. При різноспрямованих і односпрямованих рухах очей, а також мови, відбувається розвиток межполушарного взаємодії. Крім цього, такі вправи під час проведення занять за методом заміщення онтогенезу сприяють підвищенню енергетизації всього організму. Виконуються в різних напрямках руху очей приводять до активізації процесу навчання. Чому так відбувається? Пояснюється це тим, що більшість черепних нервів, що йдуть від мозку, з'єднуються з оком. Завдяки цим зв'язкам активізується рух зіниці у всіх напрямках, скорочуються або його м'язи розслабляються і змінюється форма кришталика. Очі, перебуваючи в постійному русі, збирають інформацію сенсорного характеру та будують в тривимірному просторі досить складні схеми тих образів, які необхідні для навчання. Все це надходить у мозок. І тут відбувається побудова візуальної картини сприйняття. Вона необхідна для подальшого успішного навчання дитини. На сьогоднішній день педагоги, як правило, використовують двовимірний простір у вигляді таблиць, книг, зошитів і т. д. Очі ж при цьому залишаються малорухомими. Суттєво підвищити якість навчання дозволять окорухові вправи при проведенні програми занять за методом заміщення онтогенезу. Вони активізують кровообіг і послаблять розумове навантаження, підвищать координацію очей і їх здатність фокусуватися. У конспекті занять методу заміщення онтогенезу можуть бути присутніми наступні вправи:

Дитина повинна сидіти на підлозі. Положення його голови при цьому зафіксовано. Погляд спрямований прямо. Відпрацювання очей починається по чотирьом основним і стільком же допоміжним напрямами. Тобто вгору і вниз, вправо і вліво, а далі по діагоналях. Після цього очі повинні бути зведені до центру. Точки для фіксації повинні змінювати своє розташування. Спочатку їх необхідно визначити на відстані витягнутої руки, після - ліктя, а далі - у перенісся. Здійснювати всі зазначені руху слід у повільному темпі (3-7 секунд). У крайніх положеннях погляд знадобиться зафіксувати. Відпрацьовуючи окорухові вправи, необхідно використовувати іграшки або інші маленькі предмети. Це дозволить привернути увагу дитини.

Друга вправа виконується, як і перше. Однак тут рекомендується застосувати ускладнення, яке полягає в тому, що дитині необхідно щільно стиснути щелепи.

У третій вправі руху очей виконуються аналогічно першому. Але вони поєднуються з диханням. Рухи очей повинні проводитися на вдиху, а фіксація в крайніх точках – на видиху. В якості ускладнення знадобиться трохи прикусити язика. Виконувати вправу можна і широко відкривши рот.

Розвиток артикуляції

Такі вправи методу заміщення онтогенезу дозволяють стимулювати роботу окремих систем головного мозку. При цьому відбувається активізація тих ділянок, які контролюють вищі психічні функції людини, а саме його поведінку, мислення і мова. Судячи за відгуками батьків, метод заміщення онтогенезу дозволяє виробити у дитини чітко скоординовані рухи артикуляційного апарату. Це призводить до того, що переміщення язика і губ стають більш точними.

Розвиток взаємодії між півкулями

Беручи до уваги нейропсихологию дитячого віку, метод заміщує онтогенезу пропонує і інші вправи, що сприяють розвитку у дитини вищих психічних функцій. Вони являють собою виконання перехресних рухів. Наприклад, дитині пропонується стиснути одну руку в кулак. Інша ж в цей час повинна бути розслаблена, а її долоню лежати на поверхні столу. Одночасно необхідно змінити положення рук. Різні рухи можуть бути виконані і іншим способом. Однією рукою, наприклад, пропонується малювати коло, а інший - вісімку.

Дихальні вправи

При їх виконанні підвищується енергетичне забезпечення функціонування мозку. Крім цього, дихальні вправи знімають або зменшують стрес, а також зменшують прояв соматичних порушень. Мозок забезпечується киснем, що дозволяє відновити загальний тонус організму, зняти емоційне та фізичне напруження. Набуте вміння контролю над диханням сприяє розвитку самоконтролю над своєю поведінкою. Особливо ефективні ці вправи корекції дітей з неуважністю і гіперактивністю. Наприклад, дитині пропонується відкинутися на спинку стільця. При вдиху йому належить надути живіт, як кулька. Після деякої паузи слід видих. Тривалість кожної з фаз однакова. На перших заняттях вона складе 1 с, а далі доводиться до 2-3 секунд. У вигляді ускладнення можуть бути додані руху рук. На вдиху їх потрібно підняти вгору, а на видиху опустити вниз.

Рухові вправи

Стиснення і розтягнення м'язів тіла дозволить нормалізувати їх гіпо - і гіпертонус. Адже при будь-яких негативних змін відбувається уповільнення рухової та психічної активності людини. Розглянемо приклад такої вправи. Дитині потрібно запропонувати нахилитися і уявити, ніби він піднімає важку штангу. Тіло при цьому слід максимально напружити. Після цього потрібно повільно піднімати «штангу», потримати його якийсь час над головою, а після різко «кинути» і розслабитися. Виконання подібних вправ дозволяє дитині виробити багато важливі фактори, від яких залежать уміння і навички людини. Серед них:

Кінестетичний. Цей фактор пов'язує між собою логічне мислення і рахунок, малювання, письмо, а також рухові навички. У разі його порушення руху дитини прерывисты і ізольовані. Усвідомлене вплив на цей фактор проводиться при виконанні розтяжок при заняттях йогою.

Просторовий. Цей фактор відповідає за сприйняття та обробку просторових співвідношень.

Довільна саморегуляція. Вона здійснюється у 3-му функціональному блоці мозку. Прийнята при виконанні вправи поза передбачає постановку мети. Після цього слід її правильне утримання, контроль над виконанням руху і фіксація положення тіла.

Енергетичний фактор (1-й блок). На його розвиток впливають вправи на зняття м'язових спазмів. При правильному диханні і чергування розслаблення і напруження підвищується енергопостачання всього організму. При цьому активізується робота травної системи, поліпшуються обмінні процеси на клітинному рівні і поступово організм очищається від шлаків і токсинів.

Релаксація

Проводять такі вправи до початку занять. Їх метою є інтегрування отриманого досвіду. Як правило, вправи на релаксацію являють собою перебування дитини в розслабленому стані. Одним з прикладів є поза лотоса. Можна також покласти дитину на спину. Руки і ноги при цьому повинні бути без перехреста, у відкритій позі. Бажано, щоб при цьому звучала релаксаційна музика.

Самоспостереження

Метод заміщення онтогенезу передбачає вивчення дитиною власного тіла. Самоспостереження досить ефективно дозволить виявити ті ділянки, на яких має місце застійне м'язове напруження, а після усунути їх. В першу чергу така робота являє собою усвідомлення дитиною своїх кінетичних відчуттів. Досягти подібного можна завдяки отриманню навичок деавтоматизации сприйняття. Дитина в такому випадку починає звертати увагу на ті відчуття, які, як правило, ігноруються їм. Подібний процес аналогічний дитячої безпосередності сприйняття і дозволяє повернутися до природного усвідомленням свого організму, втраченого в процесі навчання маленької людини культурно зумовленим і соціально прийнятним виразами емоцій і стереотипів поведінки.

Протипоказання

Метод заміщення онтогенезу не використовується:

у гострому періоді будь-якого виду інфекційного захворювання;

при наявності ДЦП;

у випадку травмування, носить гострий характер;

після проведеного хірургічного втручання, коли пацієнт знаходиться на стадії ранньої реабілітації.