Тема взаємовідносин вчителя і учня має давні корені. Роздуми філософів на цю тему наведені в коротких афоризми: «коли учень готовий, є вчитель» і «коротко вчення про людей, але довго пізнання». Обидва висловлювання мають на увазі готовність до повного сприйняття вчителя або людей (точної інтерпретації невербального спілкування). Розвиток перцептивних здібностей відбувається за певним сценарієм. Їх облік, як правило, допомагає в багатьох життєвих ситуаціях знайти спільну мову з оточуючими, а у випадках професійної діяльності фахівців, сфера впливу яких лежить у сфері «людина – людина», підвищує компетентність і успішність.

Значення терміна

Слово "перцепція" (percipere) латинського походження, дослівно перекладається як «сприйняття». Відоме воно ще з часів Античності, але питання розвитку перцептивних здібностей детально розробляється сучасною психологією. Цей факт не означає, що вивчення питання повноти сприйняття велося фрагментарно. Особливу популярність проблема розвитку перцептивних здібностей особистості набула завдяки Готфрід Лейбницу. Він мав на увазі під терміном "перцепція" «неясні враження» на противагу апперцепції – ясному усвідомлення сприйняття. В сучасної психології перцепція виступає поряд з такими здібностями, як мислення, пам'ять, увагу, і володіє такими властивостями, як:

предметність;

аперцептивность;

контекстность;

осмисленість;

структурність.

Наукове вивчення сприйняття здійснюється за допомогою емпіричних методів і моделювання.

Формування і можливості розвитку навичок

Всі навички формуються в дитинстві і розвиваються практично все життя людини. Не є винятком перцептивні здібності. Це найсприятливіший період життя людини для становлення практично всіх здібностей. Розвиток відбувається з урахуванням особливостей індивідуального розвитку дитини.


В період з 2 до 6 років формуються і розвиваються сенсорно-перцептивні здібності. Такий стан речей обумовлено фізіологічним розвитком і вдосконаленням роботи рецепторів. Виходячи з цього, прийнято дві класифікації перцептивних здібностей. Це сприйняття по модальності (зорове, слухове, кінестетичну), а також формою матерії (простір, рух, час). З того, як сформовані ці (та інші) навички до семирічного віку дитини, психологи роблять висновок про готовність до навчання. Сенсорно-перцептивні здібності є базовими, на фундаменті яких потім з'являються більш складні освіти (соціально-перцептивні та перцептивно-рефлексивні здібності). Відбувається це в основному після того, як дитина ідентифікує себе як особистість, починає приміряти різні соціальні ролі. Слід зазначити, що якщо з якихось органічних причин процес формування базових здібностей проходить спотворено (в силу порушення зору, слуху, моторно-рухового апарату, інших захворювань), то більш складні види можуть або не з'явитися, або проявлятися в спотвореній формі. При нормальному розвитку перцептивно-рефлексивні здібності, як і інші, можна розвивати і вдосконалювати все життя.

Програми і методики розвитку

Всі програми і методики розвитку перцептивних здібностей діляться на три групи:

комплекси для дітей (і дорослих) з проблемами в розвитку;

для дітей (і дорослих) з нормальним розвитком;

для обдарованих.

У них враховуються не тільки інтелектуальні, а й вікові та гендерні особливості розвитку дітей, підлітків і дорослих. Щоб визначити відповідний варіант, потрібно ознайомитися з пояснювальною запискою. У ній докладно описуються цільова аудиторія, цілі і завдання методики або програми.

Соціальна значимість досвіду

Людина пізнає себе, оточуючих людей і світ через спілкування (вербальне і невербальне). На цій основі формуються і розвиваються соціально-перцептивні здібності особистості. Розуміння емоційних переживань співрозмовника формується у дошкільників в процесі спілкування з дорослими і однолітками. Ця необхідна складова комунікації формується як би поволі, неусвідомлено, як адаптація до навколишнього дійсності. Спілкування – процес, що складається з соціальної перцепції, інтеракції (обмін діями) і комунікації. Виключення будь-якого становить призводить до нерозуміння, неправильного тлумачення намірів, спотворенню контакту між співрозмовниками. Якщо над комунікацією (обмін інформацією) і интеракцией дорослі свідомо працюють практично все своє життя, то з перцепцією справи йдуть складніше. На формування і розвиток соціально-перцептивних здібностей надає вплив досвід переживання дитиною сімейних ситуацій і пов'язаних з ним емоційних станів. При цьому великий вплив надають на дитину емоції, що проявляються обома батьками. Як правило, чим ширше коло спілкування дітей, тим успішніше вони розпізнають емоційний стан співрозмовника. Якщо так сталося, що перцептивні здібності у дорослої людини сформовані на недостатньому рівні і цей факт є суттєвою перешкодою у встановленні і підтримці контактів, то усунення проблеми доведеться приділити багато часу і зусиль. Зараз створені спеціальні комп'ютерні програми, що покликані допомогти в корекції сприйняття емоцій співрозмовника з опорою на міміку (точніше, мімічні микровиражения особи).
Проблеми інтерпретації емоційних станів людини описує в своїх книгах відомий психолог Пол Екман. Оскільки виникнення такої проблеми здатне відчутно зіпсувати життя людини, створюються спеціальні курси з навчання спілкуванню, методики, списки рекомендацій і вправ.

Кому і для чого потрібно розвивати перцептивні здібності

Люди, що працюють в сфері обслуговування, освіти, логістики, щодня спілкуються з клієнтами, колегами, учнями, споживачами. В їх професійній діяльності розвинені перцептивні здібності – це ключ до успішної реалізації цілей і завдань. І не тільки на професійній ниві. Величезну роль розвинене сприйняття стану співрозмовника грає і на міжособистісному рівні спілкування. Часто освічені і розумні люди, не здатні самостійно «прочитати» людину, страждають недовірою і підозрілість до оточуючих, що заважає їх самореалізації і призводить до помилкових дій і умовиводів. Адже людина пізнає себе через спілкування з іншими людьми. Якщо спілкування спотворено, то і образ «Я» зазнає відповідні зміни. Розвинуте сприйняття співрозмовника важливо мати кожному людині, але механізми і принципи використання цієї здатності будуть різнитися у всіх представників суспільства.

Батьки

Перцептивні педагогічні здібності – це сприйняття і розуміння стану співрозмовника без опори на вербальну інформацію (слова). Отже, кожен батько, що турбується про своїх дітей, володіє цією здатністю в тій чи іншій мірі. Простежується прямо пропорційна залежність між «довірчим» спілкуванням з дитиною і сформированностью педагогічної перцепції у дорослих. У період раннього дитинства саме тато з мамою є прикладами для наслідування і копіювання. Тому часто можна почути висловлювання про те, що діти є дзеркалом сімейних відносин. До трирічного віку діти несвідомо повторюють за дорослими і жести, слова і інтонації, і міміку. Пам'ятаючи про це, батьки можуть повною мірою проявити свої педагогічні здібності в спілкуванні з дитиною.

Вихователі

У дитячому саду діти отримують досвід спілкування з однолітками і дорослими, які за значимістю іноді випереджають батьків. Колектив групи дитячого саду і батьків – благодатне середовище для застосування перцептивних здібностей вихователя. Успішність його професійної діяльності прямо залежить від можливості детально сприймати стан співрозмовника, адекватно інтерпретувати поведінку і наміри. Адже виховання дитини відбувається через безпосереднє спілкування з вихователем: в даному випадку немає другорядних речей, важливо все – міміка, інтонація, жестикуляція, дикція, відстань між співрозмовниками, компетентність педагога в обговорюваному питанні, його особистісна позиція по відношенню до дійсності. Адже тільки Особистість (через повноцінне спілкування) виховує Особистість. Перцептивні здібності педагога – це вміння сприймати вихованця «цілком»: з поведінковими достоїнствами і недоліками, особливостями розвитку психомоторної сфери, спілкування та наявним соціальним досвідом спілкування. Вміння «відокремити зерна від плевел», зростити їх і направити по дорозі гармонійного розвитку можна вважати талантом вихователя, який впливає на дітей особистим прикладом цілеспрямовано і опосередковано.

Вчителі

Перцептивні здібності вчителя – це вміння:

сприймати психологічний стан учня;

тримати в полі зору одночасно весь клас і конкретного вихованця;

диференціювати характерні риси учня від прояву миттєвого стану;

оцінювати діяльність учнів по результату виконання (позитивний, негативний, нейтральний), озвучуючи комплексний аналіз.

Слід зазначити, що вимоги до умінь, навичок і компетентності вчителя змінюються залежно від сфери діяльності: школа, коледж, університет. Різні дослідники по-різному класифікують компетенції педагога. Незмінним залишається висновок про значення педагогічної спрямованості особистості в діяльності (при високому рівні розвитку загальних і спеціальних здібностей). Лариса Максимівна Мітіна у своїх дослідженнях виділяє рефлексивно-перцептивні здібності педагога та їх складові:

педагогічна рефлексія;

педагогічний такт;

педагогічна спрямованість.

Всі перераховані вміння - це складові педагогічної культури. Структура її включає значущі якості:

професійно-особистісні;

професійні знання;

професійні вміння;

активна педагогічна позиція;

досвід творчої діяльності.

Цінність педагогічної культури є дитина – його розвиток, навчання, захист і підтримка гідності. Розвинені перцептивні здібності педагога – це фундамент для спільної спрямованої діяльності вчителя і учня в рамках педагогічної культури.

Діти дошкільного та молодшого шкільного віку

Формування і розвиток перцептивних здібностей починається в ранньому дитинстві. Обумовлено це адаптацією дитини до навколишнього світу і потреби розвитку (якого не існує без комунікації). Діти-Мауглі служать тому підтвердженням. Оскільки вони були поміщені в середу вовків, вижити можна було тільки уподібнюючись їм (копіюючи їх поведінку). Це «наслідування» запускало більш складні біологічні та психологічні механізми, які в підсумку не дозволяли дітям стати повноцінними людьми і скорочували життя до тривалості життя вовка. Цей приклад змушує замислитися про значення навколишнього оточення (емоційної, матеріальної, сенсорної і т. д.), в якій перебувають діти. Адже в дитинстві перцептивні здібності – це «двигун» розвитку дитини.

Підлітки

З віком роль точності і комплексності сприйняття тільки зростає, а структура – ускладнюється. Тому провідною діяльністю підлітків є не вчення, а спілкування (джерело для розвитку перцептивних здібностей). Ігнорування значення комунікації для тінейджерів дорослими неприпустимо. Це період кропіткої огранювання «алмазу» під назвою «спілкування». Таким чином, підліток пізнає себе, виробляє «інвентаризацію» внутрішнього світу і завершує формування «Я-концепції».

Роль перцептивних здібностей у житті дорослої людини

У структурі загальних характеристик особистості перцепція тісно пов'язана з увагою, мисленням, пізнанням, відчуттям і уявою. У буденному житті люди з розвинутими перцептивними здібностями вигідно відрізняються від своїх антиподів. Це виражається в обсязі, точності, повноти і швидкості сприйняття, емоційної забарвленості процесу. Такі люди легко навчаються, добре пристосовуються до оточення, творчо відносяться до роботи, мають свою точку зору на події, що відбуваються, цінують час. Можливо, знаючи цю закономірність, роботодавці нарівні з професійними тестами проводили б і тести на сформованість перцептивних здібностей. В особистому розвитку людини перцепція також грає не останню роль. Рішення багатьох проблем знаходиться в сфері повноти і точності сприйняття. Тому й існують приказки «скринька просто відкривався» або «важко знайти чорну кішку в темній кімнаті, якщо її там немає».

Висновок

Перцептивні здібності – це своєрідне уміння «читати» співрозмовника, і шлях розвитку і вдосконалення вимірюється від співрозмовника до співрозмовника протягом усього життя. А на життєвому шляху не буває випадкових ідей, людей і супутників. Як любив повторювати герой одного мультфільму: «Випадковості не випадкові».