Що являє собою педагогічна інноватика? Колись Архімед стверджував, що якби у нього був важіль, він зміг би перевернути Землю. Нововведення було в тому, що їм була запропонована ідея перегляду основи світу. Складно уявити собі сучасну освіту без комп'ютерних технологій, всесвітньої павутини. Для того щоб діти могли відчувати себе затребуваними в сучасних умовах, необхідні інновації в освітній системі.

Теоретичні аспекти

Педагогічна інноватика є молодою наукою. У нашій країні про неї почали говорити тільки в другій половині минулого століття. В даний момент педагогічна інноватика знаходиться на стадії емпіричного пошуку і становлення. Спочатку вона являла собою рух педагогів-новаторів, але в даний момент до неї підключилися і вчені. Вони стали звертати особливу увагу на нововведення у вітчизняну освітню систему.


Інноватика педагогічної діяльності передбачає розробку системи знань, які допоможуть школі виконувати соціальне замовлення.

Методологічні аспекти педагогічних нововведень

Вчені намагаються виявити основні принципи, закономірності, створити понятійний апарат, вибрати засоби, а також межі використання інновацій в освіті. Методологічні основи педагогічної інноватики – це система знань і діяльностей, які відносяться до структури і базі вчення про створення, вивчення, використання педагогічних нововведень. Методологічний апарат інновацій може стати результативним засобом аналізу, пояснення, а також проектування модернізації вітчизняної освіти. Незважаючи на введення в дитячі сади, школи, середні та вищі навчальні заклади федеральних стандартів другого покоління, немає системності та цілісності в процесах освоєння і використання заявлених нововведень.

Термінологія

Поняття педагогічної інноватики має кілька трактувань. Наприклад, під цим терміном розуміють вчення про створення педагогічних новоутворень, їх оцінку, впровадження в практику. Вчені відзначають істотну різницю між поняттями «інновація» і «нововведення». Якщо друге поняття в педагогіці розглядається як метод, якась ідея, технологія, засіб, то нововведення являє собою процес і підсумок застосування цього нововведення.

Важливі моменти

Завдяки конструюванню нових ідей, можна керувати виховним процесом не тільки на рівні школи, але і в рамках регіону, країни. Недостатньо просто створити якесь нововведення. Педагогічна інноватика, незважаючи на свою опрацьованість і привабливість, не може бути освоєна без послідовної організації інноваційних процесів. На етапі їх впровадження у творців з'являться проблеми, тому важливо завчасно підшукати способи їх вирішення. Щоб впроваджувати нові методики, форми, технології, педагоги повинні розуміти алгоритм впровадження, освоєння, застосування цих нововведень.

Ключові поняття

З чим пов'язується сьогодні педагогічна інноватика? Важіль освіти – інноваційні процеси, які прийнято розглядати в трьох аспектах:

психолого-педагогічному;

соціально-економічний;

організаційно-управлінським

Від них залежить загальна обстановка і умови, при яких здійснюється реалізація нововведень. Існуючі умови можуть прискорити або сповільнити цей процес, який може бути не тільки стихійним, але і свідомо керованим.
Важливо відзначити єдність трьох складових інноваційного процесу: освоєння, створення, використання нововведень. Педагогічна інноватика в освіті, на відміну від дидактики, як об'єкта виділяє саме трехсоставный процес.

Інноваційна діяльність

Вона являє собою сукупність використовуваних заходів щодо забезпечення інноваційного процесу на певному рівні освіти. Якими функціями має це нововведення в педагогічну діяльність? Педагогічна інноватика представлена наступними компонентами:

глуздом;

технологіями;

методами;

формами;

засобами навчання;

системою управління.

Його особливістю є циклічність характеру, що виявляється в структурі етапів, які проходить інновація: поява, зростання в боротьбі з противниками, зрілість, освоєння, поширення, рутизация, криза, завершення.

Структура процесу

Управління інноваційним процесом можливе тільки при знанні його структури, головних законів його здійснення. У педагогіці є кілька підходів до виділення окремих елементів інноваційної діяльності. М. М. Поташник відзначав складність будови нововведень, різноманіття їх структур. Їм була запропонована ціла ієрархія структур: суб'єктна, діяльна, управлінська, змістовна, організаційна. Зупинимося докладніше на кожній з них.
Діяльнісна структура містить такі компоненти: мотив – мету – основні завдання – змістовний аспект – методи – результати. Процес починається з мотивування вчителів, учнів, виявлення цілі вводиться інновації, виділення вузьких завдань, створення змісту. Згадані компоненти реалізуються у конкретних умовах: морально-психологічних, часових, матеріальних, гігієнічних, фінансових. Суб'єктна структура – це інноваційна діяльність усіх суб'єктів розвитку: директорів, заступників, вчених, вчителів, спонсорів, батьків, викладачів, методистів, експертів, консультантів, співробітників атестаційної служби. В суб'єктній структурі враховують не тільки рольове та функціональне призначення учасників, але і їх відношення до пропонованих інновацій. Управлінська структура пов'язана з взаємодією чотирьох варіантів управлінських дій: плануванням, організацією, керівництвом, контролем.

Специфіка класифікації

В даний час педагогічні нововведення ділять на типи і підтипи:

по відношенню до структурних елементів нововведення в цілепокладанні, змісті, методах, формах, засобах і технологіях, оцінці і контролі результатів;

в області формування здібностей педагогів і учнів;

по сфері педагогічної застосування;

варіантів взаємодії учасників інновацій;

функціональним можливостям;

способів здійснення;

соціально-педагогічної значущості;

ступеня планованих перетворень.

Висновок

Сучасна система освіти перебуває в стадії серйозної модернізації і вдосконалення. Без серйозного підходу до перетворень не можна розраховувати на ефективність інновацій. Приміром, серед ефективних методик, які вже апробовані на всіх ступенях навчання, можна віднести особистісно-орієнтований підхід у навчанні. В освітній системі, яка функціонує під час існування Радянського Союзу, у педагогів не було можливості виявляти талановитих дітей і створювати оптимальні умови для їх розвитку та самовдосконалення.

Нові освітні стандарти, запроваджені в освітніх установах, дозволили змінити цю ситуацію в кращу сторону. Завдяки тому, що тепер педагог виконує функцію наставника, у нього є можливість проводити ранню діагностику обдарованості. Для кожної дитини вчитель підбирає свій оптимальний шлях інтелектуального розвитку, що дозволяє активізувати самоосвіті підростаючого покоління. Серед інновацій, які успішно «прижилися» в школах, також можна згадати і методику різнорівневої диференціації. На її основі хлопцям дев'ятих класів пропонується предпрофільне освіту, завдяки якій вони отримують можливість підібрати собі навчальні області для старшої ступеню навчання. Підлітки відвідують відразу кілька елективних курсів, вибирають ті, які їм найбільше подобаються. В рамках професійної орієнтації випускників основної ступені навчання їм пропонується спеціальний курс, в рамках якого вони отримують уявлення про сучасних спеціальностях.