Прищеплення дитині любові до книги та світу художньої літератури відбувається ще в дитинстві. Хлопці вчаться знаходити в творах прекрасне і моральне до початкової школи, а саме – в дитячому саду. Сьогодні ми поговоримо про ознайомлення з художньою літературою в підготовчій групі: чому цей вік не можна випускати з уваги, які форми процесу найбільш дієві, як вибудовувати діалог з маленькою дитиною, якщо мова йде про непрості для розуміння категоріях?
Особливості віку дітей, що перейшли в підготовчу групу
Ознайомлення з художньою літературою в підготовчій групі важливо тому, що вік 6-7 років є особливо активним етапом в розвитку та становленні дитини. Відбувається ускладнення ігрового простору, починається освоєння складного взаємодії між людьми. Діти цього віку, на відміну від молодших хлопців, здатні сприйняти і осмислити такі категорії, як працевлаштування, шлюб, хвороба, народження дитини і т. п. Збільшується спектр застосовуваних у процесі гри ролей, так як дитина з кожним днем стає все більш сприйнятливим до образів навколишнього світу. Саме тому ознайомлення з художньою літературою в підготовчій групі – це можливість зробити так, щоб ці образи, ідеали, зразки були позитивними.
Будь сприятливих підсумків можна домогтися?
Якщо робота буде організована правильно і раціонально, то на виході з дошкільного навчального закладу (ДНЗ) дитина буде володіти навичками грамотного діалогічного і деякими видами монологічної мови. Формування позиції школяра, освоєння форм позитивного спілкування з оточуючими і сприйняття матеріального світу як простору досягнень людської культури, володіння високим рівнем особистісного і пізнавального розвитку – все це глобальні завдання, над досягненням яких повинні працювати в спільному тандемі і вихователь, і батьки для того, щоб дитина змогла успішно продовжити навчання в школі, відчував себе спокійно і комфортно. Досягненню поставлених цілей служить в тому числі і ознайомлення з художньою літературою в підготовчій групі.
Локальні, вузьконаправлені завдання
Читання художньої літератури в підготовчій групі необхідно для того, щоб:
Сформувати у дитини початкові уявлення про особливості світу художньої літератури. На самому простому, зрозумілому рівні пояснити йому категорії жанру, поезії, прози та їх специфіки, композиції, елементів мовної образності. Розвинути поетичне сприйняття, почуття прекрасного, здатність сприймати твір у сукупності його змісту і звучності, ритмічності, музикальності, поетичності. У цьому особливо допомагає вірш про осінь, літо, весну, зиму, про тварин, дорослих, дітей і т. д.), хоча характерні дані положення і для оповідань, і для казок, і для невеликих повістей. Виховати літературний смак і здатність вловлювати, розуміти і тлумачити настрій твору. Розвинути інтерес до творів літературної творчості, забезпечити закріплення інформації про зміст книги та викликати на нього емоційний відгук. Чому для процесу важливі батьки?
Як вже було сказано вище, до ознайомлення дітей з художньою літературою необхідно активно залучати і батьків, адже якщо в свідомості дитини пізнання і засвоєння нового закріпиться тільки за особистістю вихователя, в майбутньому це може привести до плачевних результатів. Звичний «наставник» піде, і його замінить шкільний вчитель, до чого новоспечений учень може виявитися не готовий. Це викликає дезадаптацію, самостійно впоратися з якою дитині часом буває важко. В цьому випадку існує ризик необхідності звернення вже до справжнього фахівця – психолога, який єдиний зможе вирішити виниклі труднощі. Саме тому батьки як незмінні поводирі дитини на шляху його дорослішання повинні приймати зацікавлена участь в його житті і поступовому формуванні як учня.
Що слід враховувати при відборі книг?
Список літератури в підготовчій групі – це складова процесу, яка може змінюватися в залежності від поглядів керівництва, безпосереднього думки самого педагога-вихователя, а також батьків. Тут, на відміну від шкільної програми, де над співробітниками всіх рівнів тяжіє невидимий привид необхідності укластися у відведений річний період і встигнути охопити матеріал, все куди простіше. Однак це не означає, що до вибору матеріалу можна підійти «аби як». Навпаки, кожен літературний твір має забезпечувати здійснення пізнавальних, моральних та естетичних функцій. Заняття з художньої літературі в підготовчій групі завжди повинно ставити на чолі кута книгу, яка:
Має ідейну спрямованість, тобто відповідає цілям різнобічного морального виховання, прищеплює любов до батьківщини, людини, природи. В якості головного діючої особи являє героя з позитивним моральним виглядом. Характеризується високою художньою майстерністю і літературною цінністю, що відбивається в наявності зразкового літературної мови та існування в творі єдності змісту і форми. Яскравий приклад – Пушкін для дітей його казки, де слово саме по собі є мистецтвом. Вирішує конкретні педагогічні завдання. Наприклад, закріплює знання про назви, героїв, авторів, можливо, навіть художників-ілюстраторів, розвиває логічне й образне мислення, уяву, пам'ять, мова і т. д. Визначається як доступна для даного віку зважаючи відповідності віковим і психологічним особливостям розвитку, життєвого досвіду дітей, кола їх інтересів. Володіє занимательностью сюжету, ясністю і простотою композиції. Наприклад, Ганс Християн Андерсен, казки якого і сьогодні улюблені дітьми, не перенасищал свої твори перипетіями оповідання. У «Дюймовочці» ми бачимо і чудеса, і пригоди, які розвиваються поступально і лінійно, не заплутують малюка. Групи творів
Грунтуючись на перерахованих вище критеріях, в сучасних підготовчих групах дошкільних освітніх установ виділяються наступні групи продуктів художньої творчості, а саме:
Твори російського фольклору та творчості народів світу. Традиційно найбільш активна увага приділяється малих форм фольклору, а саме прислів'ям, приказкам, загадок, потешкам, пісеньки, небилиць, пестушкам, примовок, перевертишам, проте лаври за звання найбільш улюбленого дитячого жанру з ними розділяє і казка. Твори російської і зарубіжної класики літератури для дітей. Твори російської і зарубіжної сучасної літератури. Педагог-вихователь – головний орієнтир, організатор і координатор читання
Вихователю ніколи не можна забувати про те, що література для періоду дитинства постійно поповнюється новими екземплярами. Саме тому за ним як за главою даного процесу закріплюється важлива місія, а саме – невпинне ознайомлення з продуктами творчості нових авторів, перегляд кола дитячого читання, виключення з нього застарілих і неактуальних творів і додавання нових, яскравих, живих, цікавих дітей XXI століття. Компетентний вихователь також повинен вміти звертатися разом з дітьми до самим різним методикам, прийомам і засобам, а саме до:
бесіді; словесному читання матеріалу; переказу; виразного читання; театральній грі-драматизації; словесної дидактичної гри; елементами інсценування; складання найпростіших алгоритмів; проведення аналізу; оформлення виставки, книжкового куточка; показ ілюстративного матеріалу, наочних схем і т. д.
Жанри, книги і твори, які ніколи не будуть зайвими
Незважаючи на те що універсального переліку творів для занять у підготовчій групі не існує, можна перерахувати найбільш рекомендовану фахівцями педагогічної науки і практики літературу, звернення до якої разом з дошкільниками ніколи не пройде даром. Сюди відносяться:
Пісеньки. Приміром, «Рано-рано вранці», «Як на тоненький льодок», «Веснянка» у літературній обробці Р. Литвака, «Гречку мили» в художній обробці Ю. Григор'єва та ін Заклички - наприклад, «Дощик, дощик, веселіше». Російські народні сказк: «Лисиця та глечик» в обробці О. Капіци, «Хаврошечка» в обробці А. Н. Толстого, «Фініст – Ясний сокіл», «Заєць-хвалько» та ін. Поетичні твори: твори А. Фета, С. Маршака, Д. Хармса, Б. Заходера, В. Тургенєва, Єсеніна С. і т. д. Яка форма найбільш допомагає дитині цього віку систематизувати знання? Звичайно, вірш! Про осінь («Осінь, обсипається весь наш бідний сад» А. К. Толстого, в скороченні), зиму й інші сезони, про навколишні явища, про людей – діти 7 років можуть не тільки читати, розуміти і запам'ятовувати, але й на початковому рівні аналізувати твори. Прозова литерата: оповідання Л. Толстого, наприклад, «Кісточка», «Стрибок», окремі глави з «Чука і Гека» А. Гайдара, маленькі за формою, але вкрай дотепні твори для дітей Ст. Драгунського, а саме «Друг дитинства», «Зверху вниз, навскоси» та ін., цикл Л. Пантелєєва «Розповіді про Білочку і Тамарочке» та аналогічні. Казки. Наприклад, Пушкін для дітей і його знаменита «Казка про царя Салтана, про сина його славному і могутньому богатиря князя Гвидоне Салтановиче і про прекрасну царівну Лебеді». П. Бажов, Ст. Біанкі («Сова» та ін) – все це автори, з якими дитина зіткнеться ще в недалекому майбутньому шкільному. Ганс Християн Андерсен, казки якого з'явилися зі спогадів письменника про власну юність і дитинство. Тому доцільним кроком є початок роботи з їх творами вже з дітьми підготовчої групи, благо матеріал для даного віку підходить відмінно.
