Педагогічна діяльність має безліч принципів і особливостей, про які кожен педагог повинен пам'ятати і дотримуватися. Ми спробуємо розглянути не тільки загальну характеристику педагогічної діяльності, але і дізнатися про її особливості, способи побудови, способи роботи з дітьми. Адже навіть дипломований педагог не завжди може точно знати кожне правило і поняття.

Характеристика

Отже, почати, мабуть, варто з характеристики професійної педагогічної діяльності вчителя. Вона полягає в тому, що педагогічна діяльність - це, в першу чергу, вплив педагога на учня, яка є цілеспрямованим і вмотивованим. Педагог повинен прагнути розвинути всебічну особистість, підготувати дитину до виходу в доросле життя. В основу такої діяльності закладені основи виховання. Педагогічна діяльність може бути реалізована тільки в умовах навчального закладу, а реалізаторами виступають її виключно підготовлені педагоги, які пройшли всі необхідні ступені навчання і оволодіння цією професією.


Характеристика мети педагогічної діяльності полягає в тому, що необхідно створити всі необхідні умови для нормального розвитку дитини, щоб він міг повністю реалізувати себе як об'єкт і як суб'єкт виховання. Можна легко визначити, чи реалізувалася поставлена мета. Для цього просто зіставляються ті якості особистості, з якими дитина прийшла в школу і ті, з якими він освітнє установа покидає. Така основна характеристика педагогічної діяльності.

Предмет і засоби

В якості предмета цієї діяльності виступає сама організація процесу взаємодії між вчителем та його учнями. Ця взаємодія має таку спрямованість: учні повинні повністю освоїти соціокультурний досвід і прийняти його як основу і умова розвитку.


Характеристика суб'єкта педагогічної діяльності дуже просто, в його ролі виступає вчитель. Якщо говорити більш детально, то це той чоловік, який виконує певний вид педагогічної діяльності. Є в педагогічній діяльності і певні мотиви, які прийнято ділити на зовнішні і внутрішні. Зовнішні включають в себе прагнення до професійного та особистісного зростання, а ось внутрішні - це гуманістична та просоцильная спрямованість, а також домінування. До засобів педагогічної діяльності відносяться: знання не тільки теорії, але і практики, на основі яких педагог може навчати і виховувати дітей. Також сюди включена література не лише навчальна, але й методична, різні наочні матеріали. На цьому можна закінчити характеристику змісту педагогічної діяльності і перейти до практичних аспектів.

Ціннісні характеристики

Здавна відомо, що педагоги належать до класу інтелігенції. І, звичайно, кожен з нас розуміє, що саме від вчителя залежить, яким буде наше майбутнє покоління, на що буде спрямована його діяльність. Саме в зв'язку з цим кожен педагог повинен брати до уваги ціннісні характеристики педагогічної діяльності. Отже, до них відносять:

Ставлення педагога до періоду дитинства. Тут головний акцент робиться на те, наскільки повно педагог розуміє особливості взаємовідносин між дітьми та дорослими, чи він розуміє ті цінності, які зараз стоять перед дітьми, розуміє саму сутність цього періоду.

Гуманістична культура педагога. Тільки з назви стає ясно, що педагог повинен проявляти свою гуманістичну позицію. Його професійна діяльність повинна бути орієнтована на культурні цінності всього людства, на побудову правильного діалогу з учнями, на організацію творчого і головне рефлексивного ставлення до трудової діяльності. В якості якогось додатку до цієї цінності можна виділити принципи педагогічної діяльності, озвучені Ш. Амонашвілі, про те, що педагог повинен любити дітей і олюднювати те середовище, в якому ці діти перебувають. Адже це потрібно для того, щоб душа дитини перебувала у комфорті і рівновазі.

Високі моральні якості педагога. Ці якості можна легко помітити, трохи поспостерігавши за стилем поведінки вчителя, його манерою спілкування з дітьми, його здатністю вирішувати різні ситуації, які зустрічаються в педагогічній діяльності.

Такі ціннісні характеристики педагогічної діяльності. Якщо педагог не буде брати до уваги ці моменти, то його робота навряд чи буде успішною.

Стилі педагогічної діяльності

Отже, тепер варто звернути увагу на характеристику стилів педагогічної діяльності, яких сучасна наука налічує всього три.

Авторитарний стиль. Тут учні виступають лише як об'єкти впливу. При організації процесу навчання таким чином вчитель виступає в ролі якогось диктатора. Оскільки він дає певні завдання і чекає від учнів їх бесприкословного виконання. Він завжди жорстко контролює навчальну діяльність і при цьому не завжди буває достатньо коректний. І немає сенсу питати у такого педагога, чому він віддає будь-які накази або ж так жорстко контролює дії своїх учнів. Відповіді на це питання не піде, оскільки такий педагог не вважає за потрібне спілкуватися зі своїми дітьми. Якщо трохи копнути вглиб психологічної характеристики педагогічної діяльності такого виду, то можна помітити, що найчастіше такий вчитель не любить свою роботу, має досить жорстким і вольовим характером, відрізняється емоційною холодністю. Сучасні педагоги не вітають такий стиль навчання, оскільки повністю відсутній контакт з дітьми, у них помітно знижується пізнавальна діяльність, пропадає бажання вчитися. Від авторитарного стилю в першу чергу страждають учні. Деякі діти намагаються протестувати проти такого навчання, йдуть на конфлікт з учителем, але замість того, щоб отримати пояснення, наштовхуються на негативну реакцію вчителя.

Демократичний стиль. Якщо педагог обрав демократичний стиль педагогічної діяльності, то він, безумовно, дуже любить дітей, йому подобається вступати з ними в контакт, таким чином він проявляє свій високий професіоналізм. Головне прагнення такого педагога полягає в тому, щоб налагодити контакт з хлопцями, він хоче спілкуватися з ними на рівних. Його мета - це тепла і спокійна обстановка на уроках, повне взаєморозуміння між аудиторією і педагогом. Такий стиль педагогічної діяльності не передбачає відсутність контролю за дітьми, як може здатися. Контроль існує, але кілька прихований. Педагог хоче навчити дітей самостійності, він бажає побачити їх ініціативу, навчити відстоювати свою власну думку. Діти швидко йдуть на контакт з таким учителем, вони прислухаються до його порад, пропонують свої варіанти вирішення тих чи інших проблем, у них прокидається бажання приймати участь у навчальній діяльності.

Ліберально-попустительский стиль. Педагогів, які вибирають такий стиль педагогічної діяльності називають непрофесіоналами і недисциплінованими. Такі вчителі не мають впевненості в собі, часто коливаються на уроках. Вони надають дітей самим собі, не контролюють їх діяльність. Будь учнівський колектив така манера поведінки вчителя безумовно радує, але тільки перший час. Адже діти дуже потребують наставника, їх потрібно контролювати, давати завдання, допомагати з їх виконанням.

Отже, характеристика стилів педагогічної діяльності дає нам повне розуміння того, яким чином можуть вибудовуватися відносини між учнями та педагогом і до чого призведе той чи інший поведінку останнього. Перш ніж йти на урок до дітей, потрібно точно визначитися зі своїми уподобаннями у викладанні.

Психолого-педагогічна діяльність

У даній темі необхідно також звернути увагу на характеристику психолого-педагогічної діяльності, оскільки вона трохи відрізняється від вже розглянутої нами педагогічної. Психолого-педагогічна діяльність - це діяльність педагога, яка спрямована на те, щоб суб'єкти освітнього процесу розвивалися в особистісному, інтелектуальному і емоційному напрямках. І все це має служити основою для початку саморозвитку та самоосвіти цих самих суб'єктів. Педагог-психолог в школі повинен спрямувати свою діяльність на соціалізацію особистості дитини, іншими словами, він повинен підготувати дітей до дорослого життя. Даний напрямок має свої механізми реалізації:

Педагог повинен призводити дітям реальні та вигадані їм соціальні ситуації і разом з ними шукати шляхи їх вирішення.

Проводиться діагностика того, чи готові діти вступати в соціальні відносини.

Педагог повинен стимулювати дітей до того, щоб вони прагнули до самопізнання, могли легко визначити власну позицію в суспільстві, адекватно оцінювали свою поведінку і могли шукати шляхи виходу з різних ситуацій.

Педагог повинен допомагати хлопцям аналізувати різні соціальні проблеми, проектувати своє поведінки в тих випадках, коли вони будуть потрапляти в складні життєві ситуації.

Педагог створює для кожного свого учня розвинене інформаційне поле.

Будь-яка дитяча ініціатива у школі підтримується, на перший план виходить учнівське самоврядування.

Ось така проста характеристика психолого-педагогічної діяльності.

Педагогічна діяльність вчителя

Окремо в педагогічній діяльності хотілося б виділити види діяльності шкільного вчителя. Всього виділяють вісім видів, кожен з яких має сої особливості. Сутність кожного з наявних видів ми розглянемо далі. Опис цих видів також можна назвати характеристикою педагогічної діяльності вчителя, який працює в школі.

Діагностична діяльність

Діагностична діяльність полягає в тому, що вчитель повинен вивчити всі можливості учнів, зрозуміти, наскільки високий їх рівень розвитку і наскільки добре виховані. Адже виконати якісно педагогічну роботу просто неможливо, якщо ти не знаєш психологічних і фізичних можливостей дітей, з якими доводиться працювати. Важливими моментами також є моральна і розумова вихованість дітей, їх взаємини з сім'єю і загальна атмосфера в батьківському домі. Учитель може правильно виховати свого учня лише в тому випадку, якщо він вивчив його абсолютно з усіх боків. Що правильно здійснювати діагностичну діяльність вчитель повинен оволодіти усіма методами, за допомогою яких можна точно встановити рівень вихованості учня. Вчитель повинен знати не тільки всі про навчальній діяльності дітей, але й цікавитися їхніми інтересами поза школи, вивчати їх схильності до того чи іншого виду діяльності.

Ориентационно-прогностична

Кожен етап виховної діяльності потребує від учителя визначати її напрями, точно встановлювати цілі і завдання, вміти робити прогнози на результати діяльності. Це означає, що педагог повинен точно знати, чого він хоче досягти і якими способами він це зробить. Сюди ж включаються й очікувані зміни в особистості учнів. Адже саме на це спрямована педагогічна діяльність вчителі. Педагог повинен заздалегідь планувати свою виховну роботу і направляти її на те, щоб у дітей підвищився інтерес до вченню. Також він повинен озвучити конкретні цілі і завдання, які ставляться перед дітьми. Педагог повинен прагнути згуртувати колектив, навчити дітей працювати разом, спільно, ставити перед собою загальні цілі і разом досягати їх. Педагог повинен спрямувати свою діяльність на стимуляцію пізнавальних інтересів у дітей. Для цього в свою промову слід додавати більше емоцій, цікавих моментів. Ориентационно-прогностичну діяльність не можна переривати, вчитель повинен діяти в цьому напрямку постійно.

Конструктивно-проектувальна діяльність

Вона дуже пов'язана з ориентационно-прогностичної діяльністю. Цей зв'язок легко побачити. Адже, коли вчитель починає планувати налагодження зв'язків в колективі, паралельно з цим він повинен конструювати завдання, поставлені перед ним, розробляти зміст виховної роботи, яка буде проводитися з даним колективом. Тут учителеві вкрай знадобляться знання з області педагогіки та психології, а точніше ті моменти, які безпосередньо стосуються способів і методів організації виховного колективу. А також потрібно мати знання про існуючих формах і методах організації виховання. Але це ще не все, що повинен вміти вчитель. Адже тут також важливо зуміти правильно розпланувати виховну роботу і навчальну діяльність, а також зайнятися саморозвитком. Оскільки в цьому питанні вкрай знадобиться вміння творчо мислити.

Організаторська діяльність

Коли вчитель вже точно знає, яку роботу він буде проводити зі своїми учнями, намітив собі мету і визначив завдання цієї роботи, потрібно втягнути в цю діяльність самих дітей, збудити в них інтерес до знань. Тут не вдасться обійтися без наступного ряду вмінь:

Якщо педагог всерйоз взявся за навчання і виховання учнів, він повинен швидко і правильно визначати завдання цих процесів.

Педагогу важливо розвинути ініціативу з боку самих учнів.

Він повинен вміти правильно розподіляти завдання і доручення в колективі. Для цього потрібно добре знати колектив, з яким доведеться працювати, щоб тверезо оцінити можливості кожного учасника педагогічного процесу.

Якщо вчитель організовує яку-небудь діяльність, то він просто зобов'язаний бути керівником усіх процесів, уважно стежити за ходом дій учнів.

Учні не зможуть працювати без натхнення і саме тому завдання вчителя стати цим самим натхненником. Вчитель повинен контролювати весь процес, але настільки акуратно, щоб з боку це було ледь помітно.

Інформаційно-пояснювальна діяльність

Ця діяльність має досить велике значення в сучасному педагогічному процесі, оскільки зараз практично все пов'язано з інформаційними технологіями. Тут вчитель знову буде виступати в якості організатора навчально-виховного процесу. Саме в ньому діти повинні бачити основне джерело, з якого вони почерпнуть наукову, морально-естетичну і світоглядну інформацію. Саме тому недостатньо буде просто підготувати до уроку, потрібно розбиратися в кожній темі і бути готовим відповісти на будь-яке питання учня. Потрібно повністю віддаватися предмета, який ти викладаєш. Адже, напевно, ні для кого не буде новиною, що хід уроку безпосередньо залежить від того, наскільки вчитель зумів оволодіти матеріалом, який він викладає. Чи він може приводити якісні приклади, легко переходити від однієї теми до іншої, наводити конкретні факти з історії цього предмета. Отже, ми бачимо, що вчитель повинен бути максимально ерудованим. Він повинен знати про всі нововведення в рамках свого предмета і постійно повідомляти про них своїм учням. А також важливим моментом є рівень його оволодіння практичними знаннями. Оскільки саме від нього залежить те, наскільки добре учні зможуть опановувати знаннями, уміннями і навичками.

Комунікативно-стимулююча діяльність

Це та діяльність, яка безпосередньо пов'язана з впливом вчителя на учнів в момент навчання. Тут педагог повинен володіти високим особистим шармом і моральною культурою. Він повинен уміти не тільки встановити дружні стосунки з учнями, але й грамотно їх підтримувати протягом усього навчального процесу. Не варто чекати від дітей високої пізнавальної активності, якщо при цьому вчитель буде пасивним. Адже він повинен на власному прикладі показати необхідність прояву своїх трудових, творчих та пізнавальних навичок. Тільки так можна змусити дітей працювати і не просто змусити, а пробудити в них бажання. Діти все відчувають, а значить, вони повинні відчувати від свого педагога повагу. Тоді вони теж будуть поважати його. Вони повинні відчувати його любов, щоб натомість віддавати свою. Під час педагогічної діяльності педагог повинен цікавити життям дітей, брати до уваги їх бажання і потреби, дізнаватися про їхні проблеми і разом намагатися їх вирішити. І, звичайно, кожному вчителю важливо завоювати довіру хлопців і повагу. А це можливо тільки при правильно організовано і головне змістовної роботи. Педагог, який на своїх уроках виявляє такі риси характеру як сухість і черствість, якщо при розмові з дітьми він не проявляє ніяких емоцій, а просто використовує казенний тон, то така діяльність точно не увінчається успіхом. Таких вчителів діти зазвичай бояться, вони не бажають виходити з ними на контакт, мало цікавляться предметом, який цей учитель підносить.

Аналітико-оцінна діяльність

Сутність характеристики педагогічної діяльності такого виду полягає в її назві. Тут педагог здійснює сам педагогічний процес і одночасно з цим робить аналіз ходу навчання і виховання. На основі цього аналізу він може виявити позитивні сторони, а також недоліки, які пізніше він повинен виправити. Педагог повинен чітко визначити для себе мету і завдання процесу навчання і постійно порівнювати їх з тими результатами, яких вдалося досягти. Також тут важливо проводити порівняльний аналіз між своїми досягненнями в роботі і досягненнями своїх колег. Тут чітко можна переглянути зворотний зв'язок своєї роботи. Іншими словами, відбувається постійне порівняння між тим, що хотілося зробити і тим, що вдалося зробити. А на основі отриманих результатів педагог може вносити деякі корективи, відзначати для себе допущені помилки і своєчасно виправляти їх.

Дослідницько-творча діяльність

Характеристику практичної педагогічної діяльності вчителя хотілося б закінчити саме на цьому виді діяльності. Якщо вчитель хоч трохи зацікавлений своєю роботою, то елементи такої діяльності обов'язково присутні в його практиці. Така діяльність має дві сторони і якщо розглядати першу, то вона має наступний сенс: будь-яка діяльність педагога повинна мати хоч трохи, але творчий характер. А з іншого боку, педагог повинен вміти творчо розвивати все нове, що приходить в науку і вміти правильно це робити. Адже погодьтеся, якщо не проявляти ніякої творчості у своїй педагогічній діяльності, то діти просто перестануть сприймати матеріал. Нікому не цікаво просто слухати сухий текст і безперервно заучувати теорію. Набагато цікавіше дізнаватися щось нове і дивитися на це з різних сторін, брати участь у практичних роботах.

Висновок

У цій статті були представлені всі характеристики особливостей педагогічної діяльності, які максимально повно розкривають весь процес навчання.