Особливі освітні потреби – це термін, що не так давно з'явився в сучасному суспільстві. За кордоном він увійшов у масове вживання раніше. Поява і поширення поняття особливих освітніх потреб (ООП) говорить про те, що суспільство поступово дорослішає і намагається всіляко допомогти дітям, життєві можливості яких обмежені, а також тим, які волею обставин потрапили у важку життєву ситуацію. Соціум починає допомагати таким дітям адаптуватися в житті.
Дитина, що має особливі освітні потреби – це вже не той, у якого спостерігаються аномалії і порушення в розвитку. Соціум відходить від поділу дітей на «нормальних» і «ненормальних», оскільки між цими поняттями існують вельми примарні межі. Навіть при самих звичайних здібності у дитини може спостерігатися відставання в розвитку, якщо йому не приділяється належна увага з боку батьків і суспільства.
Сутність поняття дітей з ООП
Особливі освітні потреби – це поняття, яке має поступово витіснити з масового вжитку такі терміни, як «аномальний розвиток», «порушення розвитку», «відхилення у розвитку». Воно не визначає нормальність дитини, а акцентує увагу на тому, що він не особливо відрізняється від інших членів суспільства, але має потреби у створенні особливих умов для його навчання. Це зробить життя більш комфортною і максимально наближеною до тієї, яку ведуть звичайні люди. Зокрема освіту таких дітей має здійснюватися з допомогою специфічних засобів.
Відзначимо, що «діти, які мають особливі освітні потреби - це не тільки назва для тих, хто страждає від психічних і фізичних порушень, але також і для тих, хто їх не має. Наприклад, коли необхідність у спеціальній освіті виникає під впливом будь-яких соціокультурних факторів.
Запозичення терміна
Особливі освітні потреби – це поняття, яке вперше було застосовано в лондонському доповіді в 1978 році, присвяченому проблемам освіти і труднощі навчання дітей-інвалідів. Поступово воно почало вживатися все частіше. В даний час цей термін став частиною освітньої системи в європейських країнах. Також він широко поширений в США і Канаді. У Росії поняття з'явилося пізніше, однак не можна стверджувати, що його значення є лише калькою західного терміну.
Групи дітей з ООП
Контингент дітей, що мають ООП, сучасна наука розділяє на три групи:
з характерними обмеженими можливостями за станом здоров'я; зіткнулися з труднощами при навчанні; живуть у несприятливих умовах. Тобто в сучасній дефектології термін має таке значення: особливі освітні потреби – це умови розвитку дитини,
яким потрібні обхідні шляхи, щоб досягти тих завдань розвитку культури, які за звичайних умов виконуються стандартними способами, укоріненими в сучасній культурі.
Категорії дітей, які мають особливості психічного і фізичного розвитку
Для кожної дитини з ООП характерні свої особливості. За цією ознакою дітей можна розділити на такі групи:
для яких характерні порушення слуху (повне або часткове відсутність слуху); з проблемним зором (повне або часткове відсутність зору); з інтелектуальними аномаліями (ті, у яких має місце затримка психічного розвитку); у яких порушена мова; мають проблеми з опорно-руховим апаратом; зі складною структурою порушень (сліпоглухонімі тощо); аутисти; діти, які мають емоційно-вольові порушення. ООП, загальні для різних категорій дітей
Фахівцями виділяються ООП, які є загальними для дітей, незважаючи на різницю в їх проблемах. До них можна віднести потреби такого роду:
Навчання дітей з особливими освітніми потребами повинна починатися відразу ж, як тільки були виявлені порушення в нормальному розвитку. Це дозволить не втратити час і досягти максимального результату. Використання специфічних засобів для здійснення навчання. До навчальної програми повинні бути введені спеціальні розділи, які не присутні в стандартній шкільній програмі. Диференціація та індивідуалізація навчання. Можливість максимально розширити процес утворення за межі установи. Продовження процесу навчання після закінчення школи. Надання можливості молодим людям вступити в університет. Участь кваліфікованих спеціалістів (лікарів, психологів та ін) в навчанні дитини з проблемами, залучення батьків в освітній процес. Загальні недоліки, які спостерігаються в розвитку дітей з ООП
Учні з особливими освітніми потребами володіють загальними характерними недоліками. До них можна віднести:
Недолік знань про довкілля, вузький кругозір. Проблеми загальної та дрібної моторики. Загальмованість в розвитку мови. Труднощі в довільній регулюванні поведінки. Некомунікабельність. Проблеми з пізнавальною діяльністю. Песимізм. Невміння вести себе в суспільстві і контролювати власну поведінку. Низька або занадто висока самооцінка. Невпевненість в своїх силах. Повна або часткова залежність від оточуючих. Дії, спрямовані на подолання спільних недоліків дітей з ООП
Робота з дітьми з особливими освітніми потребами спрямована на те, щоб за допомогою специфічних методів усунути ці загальні недоліки. Для цього в стандартні загальноосвітні предмети шкільної програми вносяться деякі зміни. До наприклад, введення пропедевтических курсів, тобто ввідних, стислих, що полегшують розуміння дитини. Цей спосіб допомагає відновити відсутні сегменти знань про довкілля. Можуть вводитися додаткові предмети, що допомагають поліпшити загальну та дрібну моторику: лікувальна фізкультура, творчі гуртки, ліплення. Крім того, можуть проводитися всілякі тренінги, що допомагають дітям з ООП усвідомити себе повноцінними членами суспільства, підвищити самооцінку і придбати упевненість в собі і своїх силах.
Специфічні недоліки, характерні для розвитку дітей з ООП
Робота з дітьми з особливими освітніми потребами, крім вирішення загальних проблем, повинна також включати в себе і вирішення питань, що виникають внаслідок наявності в них специфічних недоліків. Це важливий нюанс освітньої роботи. До специфічних недоліків відносяться ті, які обумовлені ураженням нервової системи. Наприклад, проблеми зі слухом і зором. Методика навчання дітей з особливими освітніми потребами враховує ці недоліки при розробці програм і планів. У програму навчання фахівці включають специфічні предмети, які не входять в звичайну систему шкільної освіти. Так, дітей, що мають проблеми із зором, додатково навчають орієнтування у просторі, а за наявності порушень слуху допомагають розвинути залишковий слух. У програму їх навчання також включені уроки з формування усного мовлення.
Завдання навчання дітей з ООП
Організація освітньої системи таким чином, щоб максимально активізувати бажання у дітей пізнавати світ, сформувати у них практичні знання і вміння, розширити кругозір. Диференційоване навчання дітей з особливими освітніми потребами для того, щоб виявити і розвинути здібності і задатки учнів. Стимулювання до самостійних дій та прийняття власних рішень. Формування і активація в учнів пізнавальної активності. Закладка основ наукового світогляду. Забезпечення всебічного розвитку самодостатньої особистості, яка могла б адаптуватися в існуючому соціумі. Функції навчання
Індивідуальне навчання дітей з особливими освітніми потребами покликане виконувати такі функції:
Розвиваюча. Дана функція припускає, що процес навчання направлений на розвиток повноцінної особистості, чому сприяє отримання дітьми відповідних знань, умінь і навичок. Освітня. Не менш важлива функція. Освіта дітей з особливими освітніми потребами сприяє формуванню у них базових знань, які будуть основою інформаційного фонду. Також існує об'єктивна необхідність розвивати у них практичні навички, які допоможуть їм у подальшому суттєво спростять їх життя. Виховна. Функція спрямована на формування всебічного і гармонійного розвитку особистості. Для цієї мети учням викладають літературу, мистецтво, історію, фізичну культуру. Корекційна. Дана функція передбачає вплив на дітей шляхом особливих методів і прийомів, які стимулюють пізнавальні можливості. Структура корекційного педагогічного процесу
Розвиток дітей з особливими освітніми потребами включає в себе наступні складові:
Діагностико-моніторингова. Робота з діагностики - одна з найголовніших при навчанні дітей з ООП. У корекційному процесі їй відводиться провідна роль. Вона є індикатором результативності всіх заходів з розвитку дітей з ООП. Вона включає в себе дослідження особливостей і потреб кожного з учнів, який потребує допомоги. Виходячи з цього, розробляється програма, групова або індивідуальна. Також велике значення має дослідження динаміки, з якої розвивається дитина в процесі навчання в спеціальній школі за спеціальною програмою, оцінка ефективності освітнього плану. Фізкультурно-оздоровча. Оскільки більшість дітей з ООП мають відхилення у фізичному розвитку, ця складова процесу розвитку навчаються вкрай важлива. Вона включає в себе заняття для дітей лікувальною фізкультурою, що допомагає їм навчитися керувати своїм тілом у просторі, відпрацювати чіткість рухів, довести дії до автоматизму. Виховно-освітня. Дана складова сприяє формуванню всебічно розвинених особистостей. У підсумку діти з ООП, які ще недавно не могли нормально існувати в світі, стають гармонійно розвинутими. Крім того, в процесі навчання велика увага приділяється процесу виховання повноцінних членів сучасного суспільства. Корекційно-розвиваюча. Ця складова спрямована на розвиток повноцінної особистості. В її основі лежить організована діяльність дітей з ООП, спрямована на отримання необхідних для повноцінного життя знань, засвоєння історичного досвіду. Тобто процес навчання повинен бути заснований таким чином, щоб максимально активізувати прагнення до пізнання учнів. Це допоможе їм наздогнати в розвитку однолітків, які не мають відхилень у розвитку. Соціально-педагогічна. Саме ця складова завершує формування повноцінної особистості, готової до самостійного життя у сучасному соціумі. Необхідність індивідуального навчання дитини з ООП
Для дітей з ООП можуть застосовуватися дві форми організації навчання: колективна і індивідуальна. Ефективність їх залежить від кожного окремого випадку. Колективне утворення відбувається в спеціальних школах, де створені особливі умови для таких дітей. При спілкуванні з однолітками дитина, має проблеми у розвитку, починає активно розвиватися і в деяких випадках досягає більших результатів, ніж деякі абсолютно здорові діти. При цьому індивідуальна форма навчання необхідне для дитини у наступних ситуаціях:
Для нього характерна наявність численних порушень розвитку. Наприклад, у разі важкої форми розумової відсталості або при навчанні дітей з одночасними порушеннями слуху та зору. Коли у дитини спостерігаються специфічні відхилення у розвитку. Вікові особливості. Індивідуальне навчання в ранньому віці дає хороший результат. При навчанні дитини в домашніх умовах. Однак фактично індивідуальне навчання для дітей з ООП вкрай небажано, так як це веде до формування замкнутої і невпевненої в собі особи. Надалі це тягне за собою проблеми у спілкуванні з однолітками та іншими людьми. При колективному навчанні у більшості дітей розкриваються комунікативні здібності. У результаті відбувається формування повноцінних членів суспільства.
Таким чином, поява терміна "особливі освітні потреби" говорить про дорослішання нашого суспільства. Оскільки дане поняття переводить дитину з обмеженими можливостями і аномаліями розвитку в розряд нормальних повноцінних особистостей. Навчання дітей з ООП спрямовано на розширення у них кругозору та формування власної думки, навчання навичкам і вмінням, що необхідні їм для ведення в сучасному суспільстві нормального і повноцінного життя. За фактом особливими освітніми потребами називаються потреби, які відрізняються від тих, що пропонуються всім дітям в рамках загальноосвітніх шкіл. Чим ширше можливості їх задоволення, тим вище шанс дитини отримати максимальний рівень розвитку і необхідну йому підтримку на складному етапі дорослішання. Якість системи освіти для дітей з ООП визначається індивідуальним підходом до кожного учня, оскільки для кожного «особливого» дитини характерно наявність своєї власної проблеми, яка заважає йому вести повноцінне життя. Причому найчастіше цю проблему можна вирішити, нехай і не повністю. Основною метою навчання дітей з ООП є введення в суспільство раніше ізольованих індивідів, а також досягнення кожною дитиною, який зарахований до цієї категорії, максимального рівня освіти та розвитку, активація у нього прагнення до пізнання навколишнього світу. Вкрай важливо формування і розвиток з них повноцінних особистостей, які стануть невід'ємною частиною нового соціуму.
