Радянські вчені і їх думка про доступність освіти
Розробкою цього правила і впровадженням його в педагогічний процес займалися багато вчених. Це і К. Д. Ушинський, Н.Р. Чернишевський Н.А. Добролюбова. У самих загалом, принцип доступності являє собою відповідність навчального матеріалу особливостям учнів. Навчання повинно представляти собою розумову працю, яким зайняті учні або студенти протягом усього робочого дня. Але, з іншого боку, ця праця має бути посильним для учня – він повинен мотивувати його на подальшу роботу, а не бути причиною відмови від навчання.Різні вчені мали свої визначення того, що являє собою принцип доступності в педагогіці. Одні були впевнені в тому, що він нерозривно пов'язаний з віком учня, і тому підбір матеріалів повинен відбуватися саме за цим критерієм. Інші вважали, що важливими є здібності і таланти дитини – адже в одному і тому ж класі можуть перебувати діти різного віку, проте з різним умінням вчитися. Деякі робили акцент саме на тому змісті, який несуть у собі використовувані на уроках або парах допомоги.
Визначення, яке стало класичним
Цікавим є думка, виражена І. Н. Казанцевим в 1959 році. У збірнику під його редакцією «Дидактика» можна знайти думка, що принцип доступності реалізується, насамперед, у постійному досягненні межі розумових можливостей учня. Таким чином, кожен раз, докладаючи зусилля, учень у процесі навчання кожен раз досягає і перевершує цю планку. Незважаючи на те, що Л. В. Занковим було запропоновано і введено поняття освіти на високому рівні доступності знання, насправді навіть його новоовведения відображають принцип доступності в педагогіці.
Історія становлення принципу доступності
Початком формування цього правила можна вважати 60-е і 70-е роки минулого сторіччя. Саме тоді були прийняті основні пояснення, на які спирається принцип доступності в педагогіці. Це час, коли радянськими новаторами робилися зусилля з розвитку освіти, адже саме в ці роки воно було закладене у тому вигляді, в якому ми його бачимо сьогодні. Це і спільне навчання хлопчиків і дівчаток, і система одинадцяти класів, та проходження виробничої практики. Деякі науковці особливу увагу приділяли такому питанню, як своєчасність освіти. Кожен учень народжується і живе в певну епоху, коли суспільство перебуває на тій чи іншій ступені науково-технічного прогресу. Тому не можна не враховувати, поряд зі здібностями учня, і цього фактора. У нього також включаються очікування суспільства по відношенню до дитини. Адже не можна сказати, що в часи радянського минулого від школярів і студентів очікувалося те ж саме, що і від сучасних учнів. Різні епохи та ідеології несуть в собі певні вимоги – це відноситься як до школяра, так і до студента вузу.
Що може непомітно порушити доступність матеріалу
Не всі є відмінниками або хорошистами в школі. Існують певні труднощі, із-за яких може бути порушений принцип доступності в педагогіці. Приклад, який вирішує учень, або ж вправу з російської мови, з одного боку, не повинен бути дуже легким для нього. З іншого боку, напруга і розумові зусилля не повинні викликати в дитині відторгнення самого предмета. Насправді, більшість дисциплін шкільної програми саме з цієї причини і стають нецікавими для учня. Відчувши розчарування у своїх силах, наприклад, вирішуючи завдання з алгебри, він все більше і більше буде відчувати небажання братися за підручник. Погіршити ситуацію може і ставлення викладача до відстає школяреві – адже нікому не сподобається, коли його слабкі здібності будуть демонструватися перед ровесниками. Але насправді в цій ситуації можна спостерігати грубе порушення, якому, виявляється, схильний принцип доступності .
Як вирішити проблему індивідуалізації навчання
В якийсь момент необхідно побачити, що саме в навчальній програмі викликає труднощі в учня, ретельно опрацювавши цей аспект. Адже навчання завжди повинно відбуватися в так званій «зоні найближчого розвитку», тобто, трохи виходити за рамки того, що в даний момент доступно для дитини. Реалізувати це правило на практиці, однак, вдається не завжди. Адже далеко не кожен учитель здатний або горить бажанням виявляти труднощі, які відчувають його предмету той чи інший дитина. Також позначається кількість учнів – не завжди навчальний процес буває належним чином індивідуалізований. Основні рішення цієї проблеми також були висунуті вітчизняними дослідниками. Наприклад, вітчизняний дослідник З. В. Калмикова пропонує створення спеціальних навчальних посібників, у яких кожен учень зміг би обирати для себе ті завдання, які підходили б його рівня.Критерії визначення принципу доступності
Також багатьма вченими різних періодів вводилися різні поняття про даному правилі. В першу чергу, принцип доступності повинен бути основним критерієм, за яким відбирається навчальний матеріал. По-друге, книги та посібники повинні враховувати рівень підготовки студентів або школярів, що є однією з основних функцій, яку несе принцип доступності в педагогіці. Це визначення, як і попереднє, з успіхом застосовується в сучасному російському освіті. По-третє, ще однією з важливих ролей даного приципа є виявлення тих труднощів, з якими в процесі навчання стикається кожен вчення.